安紅強(qiáng)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，語(yǔ)文課程豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻廣泛的，筆者在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，不僅讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，從而收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-087-1

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。語(yǔ)文課程豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻廣泛的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，理想的課堂應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，以提高自身素質(zhì)。

一、滲透德育，提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)校這個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，部分學(xué)生對(duì)基本的道德規(guī)范，“知而不行”、“行而不知”的現(xiàn)象比較普遍，這就顯露出學(xué)生道德愿望較為低下，德育意識(shí)較為淡薄。從學(xué)生個(gè)體而言，學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成與否，除外在環(huán)境的制約之外，主要取決于學(xué)生自覺(jué)的道德愿望和道德意識(shí)，而不是取決于從外部施加的強(qiáng)制力。增強(qiáng)和提高學(xué)生的道德愿望和道德意識(shí)，主要靠老師給學(xué)生營(yíng)造合適的環(huán)境和進(jìn)行正確的引導(dǎo)。語(yǔ)文是“百科之母”，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，綜合性很強(qiáng)，語(yǔ)文課本中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材中的德育事例，為學(xué)生營(yíng)造輿論正確、是非分明、積極向上的德育小環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。

二、適當(dāng)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維

課堂提問(wèn)是教師常用的一種課堂教學(xué)手段，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效途徑。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

課堂提問(wèn)分為課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課提問(wèn)、課間引導(dǎo)啟發(fā)提問(wèn)和課后總結(jié)性提問(wèn)等。教師在課堂上的提問(wèn)要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，一般課堂前應(yīng)設(shè)計(jì)好何時(shí)提問(wèn)、問(wèn)什么內(nèi)容等等，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵詞句發(fā)問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)課中流露出迷茫的神情時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，這樣便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文中的：“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系？”教學(xué)時(shí)，教師可提問(wèn)：“文中的‘那時(shí)是指什么時(shí)候？”學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容，就會(huì)得知“那時(shí)”指的就是十年浩劫，在極左思潮泛濫的年代里，賞花通常被認(rèn)為是小資產(chǎn)階級(jí)的情調(diào)，當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境阻礙了人們對(duì)美好生活的追求。學(xué)生從而會(huì)領(lǐng)悟到，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到如今的繁花似錦，是整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照與象征。

三、立足教材，啟發(fā)學(xué)生想象

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！睂?duì)于事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，大膽創(chuàng)新，或開(kāi)拓，或補(bǔ)充，使學(xué)生逐步具有不同尋常的看待事物的新思維。例如《小橘燈》中的王春林，課文只是介紹他是一個(gè)木匠，常常替醫(yī)學(xué)院的學(xué)生送信，當(dāng)學(xué)生被捕后，他也失蹤了。王春林的其他情況，課文中并沒(méi)有過(guò)多的介紹。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象：王春林究竟是一個(gè)怎樣的人，他究竟到哪里去了？有的同學(xué)認(rèn)為王春林是個(gè)擁護(hù)革命的群眾，學(xué)生被捕后，組織上考慮到他的安全，讓他轉(zhuǎn)移了;有的同學(xué)認(rèn)為他是個(gè)地下工作者，后來(lái)被反動(dòng)派秘密暗殺了。以上種種想象的結(jié)果，既合情合理，又具有可能性，而且都符合課文的中心。這種做法就有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

四、朗讀揣摩，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心，語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。如何使學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)言感受力，筆者認(rèn)為，通過(guò)朗讀揣摩，培養(yǎng)語(yǔ)感，這是一種很有效果的方法。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須明確怎樣的語(yǔ)言適宜于培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)感。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)形象感;含義深刻、寓意豐富的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)意蘊(yùn)感;對(duì)話、獨(dú)白式的語(yǔ)言培養(yǎng)情趣感。現(xiàn)行語(yǔ)文教材精心選編的每一篇文章大多有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀揣摩，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分體會(huì)課文的情感因素，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感情。

五、重視評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

要使語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力，就必須從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要注意三點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)要重視激勵(lì)性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一方面的成功，如有的學(xué)生盡管在分析問(wèn)題中思路出現(xiàn)問(wèn)題得出錯(cuò)誤的結(jié)論，但教師仍然善于給予肯定;有的學(xué)生盡管在分析問(wèn)題時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)進(jìn)行表述，但若在藝術(shù)性方面和德育方面有所收獲，教師也應(yīng)給予肯定。只有重視了評(píng)價(jià)的多方面性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)才能在老師的肯定中不斷提高。二是評(píng)價(jià)要注意多樣性。教師可以給予肯定，同學(xué)之間也可以互相欣賞，自己更能對(duì)自己進(jìn)行評(píng)定。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過(guò)程中獲得啟發(fā)。三是要注重評(píng)價(jià)的全面性。評(píng)價(jià)只有全面，才能讓所有的學(xué)生自始至終在各方面“活”起來(lái)，這是構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂的另一重要一環(huán)。教師只有把握評(píng)價(jià)的全面性，才能讓語(yǔ)文每節(jié)課充滿(mǎn)活力，并在充滿(mǎn)活力的每節(jié)課中讓學(xué)生充滿(mǎn)活力地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須對(duì)其從多個(gè)維度、多個(gè)層面入手，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，不斷提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省秦安縣魏店中學(xué)，甘肅 秦安741600）