魏超

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在初中數(shù)學課堂教學中的應用也越來越廣泛，在較大程度上激發(fā)了數(shù)學課堂的教學活力，喚醒了初中學生的求知欲望，有效地促進了教學效率和教學質(zhì)量的提升。本文就對信息技術(shù)與初中數(shù)學教學有機融合的途徑與策略做些探討，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;整合途徑與策略

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-101-1

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)日益進入了廣大教師的教學視野，成為了課堂教學的新寵和廣大教師的首選教學輔助工具，其在激發(fā)學生學習興趣、突破教學難點以及擴充課堂教學容量等諸多方面均具有傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)越性。

一、信息化導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學最開始的環(huán)節(jié)，就筆者多年的教學經(jīng)驗來說，導入環(huán)節(jié)的成敗在很大程度上決定著一堂課教學的最終效果。信息化導入相比于傳統(tǒng)的導入方法具有很大的優(yōu)勢，其更為直觀，更有趣味，也更能夠吸引學生的注意力，從而獲得更好的導入效果，為實現(xiàn)有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學“數(shù)據(jù)有用嗎”這一節(jié)的時候，筆者結(jié)合當前大數(shù)據(jù)的發(fā)展，制作了一份微課。在微課中借助阿里云王堅博士的故事，羅列了智慧城市、數(shù)據(jù)分析、天貓雙十一等大數(shù)據(jù)技術(shù)的用處，闡明了數(shù)據(jù)的重要性。通過在課堂導入階段播放這樣一堂微課，激發(fā)了學生的興趣，使他們對接下來要學習的內(nèi)容引起了足夠的重視，學生都十分認真地投入到了接下來的學習中，獲得了不錯的導入效果。

二、借助H5課件，解決數(shù)學難題

H5課件繼承了PPT的演示功能，借助一些H5制作工具（如：PP匠），教師可以上傳PPT一鍵生成H5課件，這樣的轉(zhuǎn)換最大程度保留了PPT課件原貌、動畫等，同時繼承了PPT的演示功能。除了演示外，數(shù)學課堂也需要學生主動探索新知。探究是學生在教師引導下的自主知識生成活動。H5課件基于最新的網(wǎng)頁技術(shù)，能很好的解決學生動手探究難題。

比如，這樣一道題——將直線y=3x+1向下平移1個單位長度，得到直線y=3x+m，若反比例函數(shù)y=k/x的圖象與直線y=3x+m相交于點A，且點A的縱坐標是3。

（1）求m和k的值;

（2）結(jié)合圖象求不等式的解集。

在（2）中有兩個函數(shù)圖象，可以通過做一條垂直于x軸的直線，通過左右水平移動，觀察與函數(shù)圖象交點的高低位置，找出符合題意的正確自變量取值范圍。這樣讓學生通過動手參與探究，從而獲得結(jié)論，加深了對知識的理解。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，促進教學開展

在具體的情境中，學生能夠更好地投入到學習中去。所以，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，確保學生能夠在這樣的情境中更好地去學習數(shù)學知識。

例如，在教學“幾何圖形”這一內(nèi)容的時候，其中要求學生掌握立體圖形與平面圖形的相關(guān)知識，平面圖形學生理解起來難度較小，但是讓他們領(lǐng)會立體圖形，難度較大。此時，教師則可以借助信息技術(shù)，將一些圖形的平面圖與立體圖形展示出來，讓學生能夠通過直觀的圖片，對其有較為更為深刻的理解，且這樣的教學情境中，學生也會更加積極地投入進去，這樣便促進了課堂教學的順利進行。

四、以計算機為“教材”，拓展數(shù)學的學習內(nèi)容

信息技術(shù)已經(jīng)深入到了教學當中，在可預見的未來，我們或許能夠看見教材呈現(xiàn)出信息的特點，教材中將會出現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學學習、實踐探究活動相結(jié)合的內(nèi)容與形式。而且，信息技術(shù)在數(shù)學學習中的廣泛運用，能夠突破教材的限制，深入廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界中，使世界各地的各種數(shù)學資源與現(xiàn)行數(shù)學教材或緊密結(jié)合，最大限度地拓展數(shù)學學習內(nèi)容，使其為教學服務，為學生服務。

比如，有些問題可以采用一些類似小電影、小視頻或者小微課的形式展示給大家，看看名師是怎么處理的，別的同學是怎么思考的，通過橫向或者縱向的對比。不但在課堂上激發(fā)了學生的學習積極性，而且充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺和觸覺，還有利于學生的綜合性發(fā)展。

五、平板交互，調(diào)動學習積極性

平板交互課堂作為在新技術(shù)背景下的一種技術(shù)支持，如雨后春筍般發(fā)展起來，任務布置、反饋、分享、講評均在平臺中完成，可以最大限度地展示同學們的課堂答題情況、提高課堂效率，和學生板演的局限性相比，利用平板交互的方式，可以展示每一個學生的答題情況，提高了學生們點評的積極性。

比如，在教學“絕對值”的知識時，筆者就借助了這一技術(shù)。首先，預習作業(yè)布置在平板的“云課堂”中，預習作業(yè)中復習本節(jié)課探究過程中所用到的基礎(chǔ)知識和基本方法，學生在上交作業(yè)之后可以通過微課進行作業(yè)的校對，并通過老師分享的學生的優(yōu)秀作業(yè)范本進一步優(yōu)化自己的書寫規(guī)范;在課堂探究中，利用“數(shù)形結(jié)合”思想將“含有絕對值的代數(shù)式的最值問題”轉(zhuǎn)化為“直線上，一動點到多個定點的距離和差問題”，從一動點到兩個定點的距離之和，討論到一動點到三定點的距離之和，從討論距離之和的最小值問題，討論到距離之差的最大值問題，進一步討論到恒成立問題。在具體問題的探究中，借助平板，讓學生感受到“母題”的強大功能，實現(xiàn)和“母題”的交互，對于“母題”的熟練掌握是解決一切難題的基礎(chǔ)，要在解決具體問題的時候運用熟練扎實的基本功和敏銳的洞察力，應用“化歸”這一思想。

總而言之，信息技術(shù)在課堂教學實踐中的運用具有一定的優(yōu)勢。所以，初中數(shù)學教師應該以科學的觀念和思想為指導，根據(jù)數(shù)學學科和學生特點，來合理地借助信息技術(shù)進行教學，以此來優(yōu)化課堂教學的過程，讓學生真正參與和深入到知識形成與發(fā)展過程中去。

[參考文獻]

[1]胡少華.信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)紀家春華中心學校，吉林 長春130523）