劉恬君

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對幼兒的教育提出了更高水平層次的要求。幼兒教師不僅要能夠?qū)τ變哼M(jìn)行基礎(chǔ)的文化教育，還要能夠構(gòu)建和諧的家庭和幼兒園的教育體系。幼兒教師通過及時有效地與幼兒家長進(jìn)行溝通交流，互相交換信息，能夠幫助雙方更好地掌握幼兒的生活和學(xué)習(xí)情況，有利于雙方更好地對幼兒進(jìn)行各方面的教育培養(yǎng)。

幼兒階段的幼兒處于思維比較活躍，自我約束能力較弱的階段，所以幼兒教師要能夠針對幼兒的學(xué)習(xí)心理和生理心理進(jìn)行創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)好奇心。幼兒教師還要能夠積極地與幼兒家長進(jìn)行有效的互動、溝通和交流，通過家園共育的教學(xué)模式，掌握幼兒的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，能夠幫助家長在家庭教育中對幼兒進(jìn)行有效地教育，也有利于幼兒教師在幼兒園教育中對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)教育。

1 “家長開放”的家園共育的有效開展

家長與教師的互動以及家長與孩子的互動是幼兒教學(xué)階段中重要的一部分，顧名思義在孩子的生活中需要家長的參與。幼兒教師要重視“家長開放日”這一活動的科學(xué)及時有效的開展，要能夠通過開展“家長開放日”這一活動，與幼兒家長進(jìn)行有效的溝通和交流，幼兒教師進(jìn)而達(dá)到走進(jìn)幼兒生活，了解幼兒在生活中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠讓幼兒家長了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于雙方對幼兒進(jìn)行更好的教育培養(yǎng)。

幼兒教師可以定期舉辦“家長開放日”，幼兒教師要能夠因材施教，還要能夠開展不同主題的“家長開放日”，讓“開放日”也變得豐富多彩，富有趣味，而不是嚴(yán)肅沉悶。例如幼兒教師可以以“勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德”為主題，開展“今天你做到了嗎？”這一活動的 “家長開放日”。幼兒教師應(yīng)該首先在開展這一“開放日”之前先通知每一位幼兒家長，并表示希望每一位幼兒家長都能夠參與到這一活動中，幼兒教師還要認(rèn)真準(zhǔn)備“家長開放日”開始時的演講，為這次的活動有一個好的開始。幼兒教師可以說“各位家長，大家上午好！很感謝各位家長在百忙之中能參加我班舉辦的“今天你做到了嗎？--勤儉節(jié)約從我做起”這一主題活動，在正式開始這一主題活動之前，先請各位家長坐在小朋友的旁邊”。幼兒教師組織幼兒家長坐在幼兒的旁邊，這樣能夠讓幼兒教師認(rèn)識每一位幼兒家長，有利于接下來的溝通和交流。緊接著，幼兒教師可以通過多媒體向幼兒和家長展示一些有關(guān)“勤儉節(jié)約”的圖片，讓幼兒家長和幼兒進(jìn)行討論多媒體上所展示的圖片體現(xiàn)了哪些好習(xí)慣。如展示“隨手關(guān)燈”、“隨手關(guān)水龍頭”等圖片，幼兒教師可以說“請小朋友們根據(jù)老師所展示的圖片，向自己的爸爸媽媽說明圖片中的行為體現(xiàn)了什么樣的好習(xí)慣”。幼兒和爸爸媽媽在討論的過程中，幼兒教師應(yīng)該及時關(guān)注幼兒和父母的溝通交流的方式，有利于后面與家長更好地進(jìn)行溝通和交流，幼兒教師可以進(jìn)一步提問說“小朋友們，你們和爸爸媽媽的討論地很激烈，那么老師想問：今天你做到了勤儉節(jié)約嗎？請小朋友們舉手發(fā)言”。最后，幼兒教師根據(jù)幼兒的回答和幼兒家長進(jìn)行溝通和交流，教師可以和家長根據(jù)幼兒在家庭以及幼兒園中的一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣展開溝通，有利于教師和家長進(jìn)一步地培養(yǎng)幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 “親子活動”的家園共育的趣味應(yīng)用

有趣的“親子活動”的趣味應(yīng)用是家園共育中必不可少的一部分，“親子活動”也能夠拉近幼兒與家長的合作默契也有利于家長更好地站在幼兒的角度來體會幼兒在幼兒園中豐富多彩的課外活動。幼兒教師要能夠合理地開展各種各樣的“親子活動”，可以根據(jù)節(jié)日、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來趣味應(yīng)用這一活動達(dá)到家園共育的目的。

例如，幼兒教師可以就“元旦”這一節(jié)日來開展“元旦晚會”的活動，鼓勵每一位幼兒與家長在“元旦晚會”上表演一到兩個節(jié)目，這樣不僅能夠豐富幼兒園中元旦晚會的節(jié)目類型還能夠更好地培養(yǎng)幼兒的表演力和創(chuàng)造力。幼兒園教師應(yīng)該在元旦晚會的舉辦日期的前一個月左右通知幼兒家長與幼兒共同完成一個節(jié)目的表演，表演的內(nèi)容可以是唱歌、跳舞、小品、快板、彈奏各種樂器等，節(jié)目類型不限，合理即可，幼兒教師還要鼓勵幼兒家長和幼兒可以多準(zhǔn)備幾個表演節(jié)目，鼓勵每個家庭盡量不要選擇相同節(jié)目。幼兒教師在日常的教學(xué)中也可以詢問幼兒與爸爸媽媽準(zhǔn)備的“元旦晚會”的表演節(jié)目的進(jìn)度，鼓勵幼兒要經(jīng)常和父母進(jìn)行彩排，才能在正式的“元旦晚會”上流暢而又自然地表演。在幼兒園的“元旦晚會”上，幼兒教師在臺下可以對晚會進(jìn)行錄像，晚會結(jié)束后，發(fā)給幼兒家長保存，作為一段珍貴的經(jīng)歷。幼兒教師在“元旦晚會”的活動中，要能夠科學(xué)合理地安排出演的表演節(jié)目，可以根據(jù)幼兒意見進(jìn)行排序，鼓勵幼兒和家長積極踴躍地進(jìn)行表演。幼兒教師在幼兒園的教育中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌唱、跳舞等，對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂課程的教育和舞蹈課程的教育，然后通過“元旦晚會”的活動，讓幼兒在這一活動中大膽展現(xiàn)自己，鍛煉了幼兒的表演力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，也能夠使得家長感受到幼兒在學(xué)校中得到的教育是家庭教育所不能替代的，家庭教育和學(xué)校教育需要相輔相成，才能夠最大程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

3 “隨堂互動”的家園共育的實時進(jìn)行

幼兒家長“走進(jìn)”幼兒的教學(xué)活動被越來越多的幼兒教師所采納和開展。這一教學(xué)活動的主要方式是由不同職業(yè)的幼兒家長走進(jìn)幼兒班級日常的教學(xué)活動中，家長可以根據(jù)自己的職業(yè)內(nèi)容來對孩子進(jìn)行知識的補(bǔ)充和教育，不同職業(yè)的家長可以提供多樣化的知識內(nèi)容，有效幫助所有的孩子進(jìn)行教育。這樣有利于幼兒家長了解幼兒教師集體教學(xué)活動的方式，也有利于幼兒家長從幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活動中的具體表現(xiàn)與幼兒教師進(jìn)行及時有效的溝通交流。“隨堂互動”的教學(xué)活動的應(yīng)用能夠幫助幼兒教師和家長共同針對教學(xué)以及幼兒表現(xiàn)來探究解決問題的辦法，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行家園共育。

例如，身為醫(yī)生的家長可以為孩子講述治病過程中遇到的實際事例，通過實際的故事來引導(dǎo)孩子的思考，提升孩子的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識，還可以讓孩子明白救死扶傷的偉大。身為警察的家長可以為孩子進(jìn)行安全保護(hù)的教育，比如紅燈停綠燈行，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識和自我保護(hù)意識。通過家長參與到實際的集體教學(xué)活動中，可以更好的與孩子進(jìn)行互動，將更多有益于成長的知識和思想傳遞給孩子。同時家長與教師的相互交流和溝通的機(jī)會會增加，家長可以看到教師在進(jìn)行教學(xué)時的方法，教師也可以看到家長身上的不足，對家長進(jìn)行及時的提醒。在具體的活動學(xué)習(xí)中，如果有些幼兒出現(xiàn)注意力不集中，或者不跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師可以在課堂中適當(dāng)提醒。在面對活動中出現(xiàn)的一些問題時，教師需要采取正確合理的方式進(jìn)行解決，不可過激或沖動。而幼兒家長可以根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，在生活中引導(dǎo)幼兒將在活動中所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，例如可以請幼兒幫家長數(shù)一數(shù)今天買了多少個雞蛋、蘋果等，在生活中增加幼兒的學(xué)習(xí)體驗感。這樣，幼兒家長與幼兒教師之間直接有效的溝通和交流，能夠促進(jìn)雙方在對幼兒的教育上共同進(jìn)步和發(fā)展，使得家園共育真正地落實。

4 結(jié)語

幼兒園中家園共育意味著家庭教育與幼兒園教育不是單一獨立的兩個教育方式，這兩種教育的環(huán)境不同，但是幼兒教師和幼兒家長都要能夠主動地進(jìn)行溝通和交流，將家園教育有效結(jié)合。通過家園共育的積極互動，能夠培養(yǎng)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

（作者單位： 江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）