白艷艷

新西蘭教育家多羅西.懷特說：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。”

初識《爸爸的圍巾》，我雙眼潤濕，心靈震憾。緣于喜歡，我反復推敲，把這個故事改譯成了英文。于是，便有了我的這堂畫面唯美、充滿溫情并有著淡淡憂傷的英語繪本閱讀課——《Dads scarf》。

1 說課程內容

1.1 教學內容

《爸爸的圍巾》的作者是日本童話作家阿萬紀美子。故事中的主人公阿蒙是一個天真爛漫小男孩，在圍上爸爸的圍巾后，他從靦腆變得大方，從自卑變得自信，從柔弱變得勇敢、堅強。雖然爸爸永遠永遠離開了他，但是爸爸的圍巾卻成了他冥冥之中的保護神，給了他無限的希望和力量。

1.2 教學目標

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，父母和長輩的溺愛導致他們造成以自我為中心的性格傾向，不懂得關心別人，愛護別人，更談不上責任與擔當。而《爸爸的圍巾》這個繪本故事演繹的是孩子內心成長的經(jīng)歷和他對真善美的感知。因此，我把目標確立為：

1）通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生勇敢面對生活中的困難與挫折。

2）通過本節(jié)課的學習，在他們小小的內心樹立關愛他人的意識，懂得愛與被愛，并樂于與同學和諧相處，從而逐步形成良好的個性和健全的人格。

3）通過本課學習，掌握單詞scarf ， wore，? cry，? held ， magic heaven ;并能運用I wore dads scarf.? I held dads scarf.? I didnt cry any more.等重點句子。

1.3 教學重難點

本課的重難點是學生通過學習會運用I wore dads scarf. I held dads scarf. I didnt cry any more.等重點句子，并在故事閱讀的潛移默化中，形成正確的人生觀及良好的生活態(tài)度，儲備社會生存和與人相處的能力。

2 說設計思路

由于本教材圖文并茂，引人入勝，所以我設計以下教學思路：“閱讀前猜封面-閱讀中細感悟-閱讀后愛傾訴”，引領學生在活動中經(jīng)歷感知、體驗，最終內化成自己的言行，讓愛的種子在孩子心中悄然地生根發(fā)芽。

3 說教學過程

3.1 Pre-story Activities（讀前活動）

1）Watch the video “Family” together.

（設計意圖：和學生一起觀看“Family”公益廣告，視頻演繹一個非常感人的關于孩子在家庭中成長的故事，生動形象，寓意深刻，溫暖了孩子們的心，使他們初步認識到愛也是一種責任。同時，為本課學習營造良好的學習氛圍，使學生迅速進入到英語學習的狀態(tài)。）

2）Talk about the cover of the story

上課伊始，讓學生觀察封面，猜想他主人公的心情會怎樣以及想到了什么？

孩子們有的想到了大雪紛紛的冬天，有的想到了可能是孩子淘氣，偷偷地圍著爸爸的圍巾，還有的想到了爸爸很和藹，愛自己的孩子孩子等等，他們的奇思妙想超乎了我的意料。這一點也恰恰符合了英語課程標準的要求。

（設計意圖：英語教學不應只停留在教會學生用英語交際的表面上，而是注重培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象的能力。閱讀前，引導學生觀察、談論封面信息，充分挖掘學生腦海中已有的知識儲備，為新課學習做好鋪墊。學生們暢所欲言，回答精彩紛呈，給學生的思維插上了騰飛的翅膀。）

3）Tell the main meaning of the story.（故事大意）

（設計意圖：通過對故事梗概的簡單介紹，使學生初識文本。在閱讀期待的驅動下，學生會帶著問題，展開想象翅膀，開始了神奇的圍巾之旅。）

3.2 While-story Activities（讀中活動）

1）Picture Walking（圖片環(huán)游）

在圖片環(huán)游環(huán)節(jié)，與學生一起重點閱讀星期一、星期二的段落，邊讀邊猜測，當我遇到大黑狗不再害怕的時候，是什么給予我勇氣、當我在操場上和同學們賽跑時，是什么給與我速度，原來是我圍著爸爸的圍巾的緣故。學生在閱讀中，潛移默化感受到阿蒙從自卑逐漸變得堅強和自信。呈現(xiàn)到周三的圖片后，我緊接著拋出問題：What happened on Thursday 、Friday 、Saturday and Sunday？讓學生默讀故事。

（設計意圖：這樣做就是為了設置懸念，引導學生帶著問題有的放矢地自主閱讀故事，不僅提高學生理解故事的準確性與速度，同時激發(fā)學生對文本的學習興趣。）

2）Come into the micro class. （微課嵌入）

在圖片環(huán)游的環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)上下文猜猜單詞“courage”的含義，并在此環(huán)節(jié)觀看微課視頻——教給學生如何用英語字典查單詞的方法。

（設計意圖：微課堂是傳統(tǒng)課堂教學的重要補充和拓展，運用英語字典查閱單詞的微課嵌入，拓展了學生視野的同時，也豐富了教師的教學資源。利用微課介紹查閱字典的方法，簡潔的文字配上圖畫及音頻，讓孩子一下子就明白了在今后閱讀的過程中遇到不會的單詞該怎樣查閱字典，雖然關注的是一個小小的問題點，解決的是一個小的知識點，但卻為他們的終身學習夯實基礎。）

3）Read the important sentences.（細讀感悟）

從星期一到星期天，圖片環(huán)游一周之后，爸爸一直沒有出現(xiàn)，原來爸爸在天堂。Dad，dont worry.You looked at mum and me in heaven.設計情境反復誦讀這句話， But I have grown up. I can look after mum. So….I have grown up， I didnt cry any more. So…. I have grown up， I can face difficulty. So…在音樂的熏陶下，在逐步理解的過程中，學生融入其中，仿佛自己就是阿蒙，理應擔負起照顧媽媽的責任。

（設計意圖：三次引讀不僅加深對重點語言知識的記憶，孩子們還在一次次誦讀中感悟到阿蒙的成長，勇敢地面對生活中的挫折與困難，體現(xiàn)了德育目標。）

4）Read and follow.

（設計意圖：欣賞故事，再次閱讀，學生在與繪本再次對話，進一步體會主人公從自卑到自信的成長過程，提升共鳴，升華境界，學做與他人和諧相處、待人友善、有社會責任感的的社會主義小公民）

3.3 After-story Activities（讀后活動）

1）Retell the story.（復述故事）

讓學生根據(jù)板書設計及教師提供的語言支撐來復述故事。

（設計意圖：通過復述，梳理故事內容和情節(jié)，培養(yǎng)學生的小組合作意識，創(chuàng)新精神和綜合語言表達能力。）

2）Show our love（愛的傾訴）

與阿蒙相比，我們要幸運的得多，播放In the morning，dad sends us to school……這些溫馨的畫面點燃學生與爸爸在一起的美好回憶。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效功能?！贝藭r此刻，你一定有很多很多的話要對您的爸爸說，自然而然地引領學生進入愛的傾訴環(huán)節(jié)。

孩子們聲淚俱下的表達一個個充滿愛意的句子：像Thank you ，Dad！ Dad， dont worry. Im strong. Im happy. Dad ，you are busy. Keep healthy， please. Take a good rest. 還有的孩子說Dad， I love you forever.這時，我順勢引導學生說，不只要愛爸爸，還要……愛媽媽，愛老師、同學，愛身邊所有的人……使全班沉浸在愛的海洋里。

（設計意圖：結合教學實際進行愛的傾訴，學生受到情感的熏陶，深情的話語在孩子的心里自然而然地生成，從而內化成自己的道德意識，由父母的愛延伸到對他人的愛，懂得愛與被愛，很好地體現(xiàn)了德育目標，實現(xiàn)了從小愛到大愛的升華。）

4 說教學反思

于我而言，在英語課堂中滲透德育有一定的難度，它畢竟是第二種語言，但只要在教學中選擇適當?shù)臐B透點并輔助有效的教學法，就能達到既教書又育人的目的?；叵胝谜n，從上課伊始觀看Family視頻，讓學生對“愛是一種責任”的表面感知，然后到閱讀中的反復讀Dad，dont worry.You looked at mum and me in heaven.的體驗，到閱讀后“愛的傾訴”環(huán)節(jié)，孩子們在內心深處生成一些Thank you ，Dad！ Dad， dont worry. Im strong.Dad，I love you forever.的語言，關愛他人，懂得愛與被愛的意識不著痕跡地內化成自己的言行?？吹胶⒆觽冊谟⒄Z課堂中快樂地成長著，我的內心涌動著一份深深的自豪感。

（作者單位：山東省海陽市教學研究室）