朱珣

本文結(jié)合高中生物教學(xué)實際，簡要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，并對如何運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行高中生物教學(xué)提出具體建議。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是教師和學(xué)生討論交流的一種廣泛使用的教學(xué)方法，教師可以提前準備微課視頻，學(xué)生可以在課后或在家中使用遠程學(xué)習(xí)或其他技術(shù)方法學(xué)習(xí)能夠。學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，還可以提出自己的問題，老師和學(xué)生相互交流，以更好地完成他們的教學(xué)任務(wù)。倒立課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢在于，在真實的課堂上，教師可以通過新的教學(xué)方法和方法來制作微課視頻，以幫助他們更好地理解課程的難點和重點在哪兒。達到提高課堂效果的目的。在實際的課堂教學(xué)中，教師不僅需要了解課程是根據(jù)課程提綱進行的，而且還需要注意學(xué)生的實際情況。這使學(xué)生能夠提高他們在學(xué)習(xí)過程中分析和解決問題的能力，充分利用自己在課堂上的優(yōu)勢，并提高學(xué)習(xí)效率。

2 如何運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行高中生物教學(xué)

2.1 確定準確的教學(xué)目標

教學(xué)目標對于提高班級學(xué)習(xí)效率非常重要。為了引起人們對實際教學(xué)中學(xué)習(xí)的關(guān)注，并使學(xué)生專注于聽力，教師需要根據(jù)課程的實際內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來確定確切的教育目標。例如，在研究《體內(nèi)能量代謝》時，您可以將人體作為一個家庭類比，將ATP視為家中的固定資產(chǎn)，并用它自己實現(xiàn)資產(chǎn)。糖已與一個家庭的銀行存款進行了比較，如果固定資產(chǎn)不足，則提取銀行資金，并通過固定投資將脂肪和其他物質(zhì)（相對穩(wěn)定和急需的物質(zhì)）進行比較。將蛋白質(zhì)與假設(shè)進行比較，假設(shè)是不存在該家族的最基本物質(zhì)。生動的隱喻使學(xué)生易于理解各種能量材料在活生物體中的作用。再舉一個例子，在課堂教學(xué)《基因在染色體上》期間，學(xué)生在上一堂課中學(xué)習(xí)了繼承方法，并且知道了基因的存在。接下來，學(xué)生學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的知識以及減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化，因此教師可以輕松地請求基因和染色體之間的關(guān)系。使用倒置教室進行教學(xué)時，需要及時指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起確定課程的重點，然后確定班級的明確教育目標，以便學(xué)生可以積極參與課程學(xué)習(xí)。如果您繼續(xù)加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的追求，則可以增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力，開闊視野，并對學(xué)生所學(xué)的知識有更全面，更好的理解。同時，生物學(xué)老師需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合根據(jù)日常生活的現(xiàn)實而翻轉(zhuǎn)的教室，以便學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。

2.2 強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在倒置的課堂里，讓學(xué)生進行自學(xué)。學(xué)生可以使用信息平臺或Internet觀看微型學(xué)習(xí)視頻，同時可以在家中使用計算機學(xué)習(xí)教師上傳的微型教學(xué)視頻。學(xué)生使用微型課堂視頻學(xué)習(xí)和理解的效果與他們高中生物學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量直接相關(guān)，這影響了他們提高生物學(xué)技能的能力。在這方面，學(xué)生在向老師講解的過程中應(yīng)注意使用短片，合理安排學(xué)習(xí)時間和接觸知識。最困難的事情是通過反復(fù)觀察和學(xué)習(xí)來達到學(xué)習(xí)的目的。對于那些不太了解的人，您可以通過微信小組，電子郵件等與老師交談。這樣，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整演講節(jié)奏，著重于減少或減少學(xué)生掌握的良好環(huán)節(jié)，并著重于解釋學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：《分子與細胞》動手訓(xùn)練的學(xué)生可以預(yù)先學(xué)習(xí)教師制作的微型學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以自己檢測生物組織中的糖，脂肪和蛋白質(zhì)，在本實驗中，學(xué)生選擇花生，蘿卜和大豆作為原料，實驗相對簡單并且成功。

教師問學(xué)生：我可以交換這三種物質(zhì)的成分嗎？讓學(xué)生探索并通過生物學(xué)實踐感受到他們能力的提高。這樣，學(xué)生可以通過自我探索學(xué)習(xí)模式更好地理解和掌握生物知識，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

2.3 課堂應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在學(xué)生觀看視頻講座結(jié)束后的視頻教學(xué)工作上，由老師指導(dǎo)學(xué)生進行講座討論。同時，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況將他們分成小組，通過小組領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)小組成員的學(xué)習(xí)。小組成員之間的交流可以有效地實現(xiàn)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨立的問題，提高思考能力。例如，在“組成細胞的分子”過程中，由兩部分組成：細胞中的水和細胞的無機鹽。為了幫助學(xué)生全面分析兩者的內(nèi)容，教師可以使用情境構(gòu)建方法結(jié)合生活實例來解釋水和無機鹽在細胞中的作用。首先，在課程開始之前，學(xué)生應(yīng)使用多媒體教育設(shè)備預(yù)覽其教育內(nèi)容，比較老年人和兒童的皮膚圖，分析兩者之間的差異，并使用學(xué)生答復(fù)方法以確保學(xué)生深刻了解日常生活去做。水和無機鹽之間的關(guān)系。其次，教科書諺語“所有婦女都是水”的內(nèi)容，即教科書的內(nèi)容清楚地表明，女人的水含量為52%-58%，男人的水含量為60%-65%。“人是由水組成的”更合適。在此期間，老師鼓勵學(xué)生根據(jù)討論問題的方式來考慮“同一物種不同個體的不同水分含量”，“同一物種不同器官的不同水分含量”。

2.4 合理的制作微視頻，指導(dǎo)學(xué)生進行自主的深入學(xué)習(xí)

實施反向課堂教學(xué)的第一步是合理制作微型視頻，這是有效實施反向課堂教學(xué)的基本前提。微型視頻制作的質(zhì)量對反向課堂教學(xué)的質(zhì)量有重大影響，因此教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇符合高中生物識別和教育目標的視頻制作內(nèi)容，并確保視頻內(nèi)容清晰地顯示在視頻內(nèi)容中。必須提供證據(jù)。例如，當(dāng)教授``基因信息-核酸的載體''的內(nèi)容時，老師可以在視頻中明確指定教學(xué)目標，并在觀看視頻后向?qū)W生清楚說明核酸的類型以及核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。我知道如何觀察具有特定污漬的細胞中DNA和RNA的分布。在看完學(xué)生之后，老師使用多媒體設(shè)備制作了一個視頻，突出了該科目的明確的教學(xué)目標，并通過無線終端發(fā)送該視頻，使學(xué)生可以反復(fù)觀看，這方便了學(xué)生深入了解該知識。

2.5 使用翻轉(zhuǎn)教室增強學(xué)生的生物思維

翻轉(zhuǎn)教室可以加深學(xué)生在課堂課程中的知識和感知，根據(jù)其具體熟練程度調(diào)整其教育難度，并幫助學(xué)生更好地獲取生物學(xué)知識，它可以用來訓(xùn)練學(xué)生，使他們能夠進行生物學(xué)思維和相關(guān)的生物學(xué)核心能力。

例如，在教授“光與暗反應(yīng)”的內(nèi)容時，該內(nèi)容的主要目的是使學(xué)生掌握光合作用的暗反應(yīng)的光反應(yīng)過程，并了解這些專業(yè)概念，以便學(xué)生可以清楚地了解將。光合作用與植物栽培之間的聯(lián)系。這時，老師可以在倒立的教室里播放與光合作用知識相關(guān)的視頻，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況將他們分為不同的組，并觀看視頻以小組的形式探索光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)。它的充分性得到了加強，并且通過協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，并且學(xué)生具有強烈的生物學(xué)意識，可以滿足新時代背景下生物學(xué)教學(xué)的需求。

2.6 對教師的要求

如果要加快高中生物學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教育，不僅要從教授的角度，而且要從教師自身的角度出發(fā)，以創(chuàng)建一個高效的課堂。首先，改變原來的教育觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師需要在課堂上主觀課，因此缺乏主觀狀態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生無法說話和教師不知道自己在說什么的情況。通過采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點并關(guān)注教師和學(xué)生的總體發(fā)展。二是提高教學(xué)水平。教育制度的改革要求高中生物學(xué)教師為課程準備教材，完成教學(xué)視頻的錄制和上傳，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織和調(diào)整上課時間，最終創(chuàng)建一個高效的教室。

總之，將課堂變成一種新的教學(xué)模式對于提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性非常有效。高中生物學(xué)老師將能夠充分理解他們的教材知識，繼續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，進行示范和關(guān)鍵角色，并使用顛倒的課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)和實踐技能。

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）