陳蘭

引言：近年來，我國移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦飛入尋常百姓家，移動終端設(shè)備的普及給人們帶來了便利同時也帶來了挑戰(zhàn)。在教育領(lǐng)域，在線學(xué)習(xí)應(yīng)勢迅速發(fā)展起來，高職院校生源質(zhì)量不高，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)一直處于不盡理想的狀態(tài)，課堂上用手機(jī)聊天、追劇、玩游戲比比皆是。有高校采取“無手機(jī)課堂”措施，效果也不理想。

1 高職院校學(xué)生自身分析

1.1 自我管理能力薄弱

隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)校招收的學(xué)生質(zhì)量不斷下滑，這無疑對高職院校的教育產(chǎn)生了不利的影響。目前，高職院校招收的學(xué)生中，像以往一樣勤奮好學(xué)、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生越來越少，大多數(shù)學(xué)生知識薄弱、不求上進(jìn)。這些學(xué)生整日無所事事，癡迷于電視劇、游戲、小說等娛樂項目，對待學(xué)習(xí)則態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力薄弱，也缺乏合理的時間規(guī)劃。在線學(xué)習(xí)提供相對寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在一定程度上能夠吸引學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

1.2 對自身的定位不夠明確

許多高職院校的學(xué)生長期處于成績偏后狀態(tài)，這在無形中形成了錯誤的自我定位，學(xué)生中流行 “自我放棄”文化。一方面，在學(xué)業(yè)上，學(xué)生對自己缺乏自信，認(rèn)為自身不能較好的完成學(xué)業(yè)，能夠順利畢業(yè)取得畢業(yè)證書即可，因而往往放縱自我，敷衍學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)前在校高職學(xué)生多為90后，收到信息時代的影響，他們可以接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)文化，使得許多學(xué)生不愿意和其他人溝通合作，但自身又沒有合理的學(xué)習(xí)方法和自我管理能力。因此，大部分高職學(xué)生形成了自我否定、自我中心的錯誤定位，缺乏對自身的合理定位。開展有效的在線學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生合理安排時間，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

1.3 具有極強(qiáng)的可塑性

高職院校的學(xué)生，雖然在高中階段學(xué)習(xí)成績不是很理性，但是這部分學(xué)生，富有朝氣，思維活躍，喜歡挑戰(zhàn)各種新事物，在線學(xué)習(xí)形式新穎，只要加以合理引導(dǎo)，學(xué)生會樂于采用這種學(xué)習(xí)方式。

2 在線學(xué)習(xí)特點

2.1 學(xué)習(xí)時間和空間更加自由

在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的特點是不受時間和空間的約束。沒有學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)生可以自行分配學(xué)習(xí)時間，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有學(xué)習(xí)地點的限制，學(xué)生可以選擇更加舒適且適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。不受軟硬件的限制，可以使更多學(xué)生能夠投入到這種學(xué)習(xí)方式中。這種學(xué)習(xí)方式對于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生特別適用，這些學(xué)生選擇合理的時間，選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，對進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)水平有很大的好處。但凡事也存在對立面，因為沒有課堂的教學(xué)氛圍，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生失去課上教師的束縛，可能會變得更加不愛學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)對于不同的學(xué)生而言是利弊共存的。

2.2 及時性和反復(fù)性

在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源大部分存在于網(wǎng)絡(luò)空間，只要是在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生可以隨時隨地的獲取學(xué)習(xí)資源。對于新知識的獲取非常方便，學(xué)生不用擔(dān)心學(xué)習(xí)資料的遺失和不完整問題，服務(wù)器上有完整的學(xué)習(xí)資料備份。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，制定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的重點、難點，從而達(dá)到良好的自學(xué)效果。在傳統(tǒng)課堂上，有部分成績較差的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，可以采用在線學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)習(xí)上的困難，對于自己難以理解的問題可以反復(fù)觀看，有目的突擊薄弱環(huán)節(jié)，直到完全掌握知識點。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師帶領(lǐng)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)，而在線學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線學(xué)習(xí)在缺少了其他人的引領(lǐng)下，學(xué)生必須依靠自身主觀意識去學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生自我約束的一種考驗，同時也是對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生通常會意識到學(xué)習(xí)是自己的事，對待學(xué)習(xí)會產(chǎn)生新的看法，學(xué)生會慢慢地把自己作為學(xué)習(xí)的主體，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。興趣是學(xué)生最好的老師，在線學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自己的愛好去學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身優(yōu)點，逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 對不同學(xué)生群體利弊差異大

對于平時勤勉好學(xué)的學(xué)生而言，在線學(xué)習(xí)是優(yōu)大于弊的，但現(xiàn)狀是高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我約束能力也薄弱，這類學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于邊緣狀態(tài)，一味地提倡在線學(xué)習(xí)，很容易會造成“學(xué)不懂”、“不想學(xué)”的惡性循環(huán)狀態(tài)。在線學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)的需求是很大的，有些地處偏遠(yuǎn)、家庭情況困難的學(xué)生沒有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無法正常的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也是急需解決的問題之一。

3 提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略研究

3.1 在線學(xué)習(xí)方式

目前主流在線學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)絡(luò)直播授課，這對教師的教學(xué)能力是個極大的考驗。教師在開始直播授課之前，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計連貫的教學(xué)過程。由于在線教學(xué)具有單向性特點，教師在教學(xué)直播過程中更要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這需要課前就制定出生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次還有網(wǎng)絡(luò)錄播課，教師課前已將課程錄制好，學(xué)生可以自由選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性的學(xué)習(xí)。

3.2 在線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在線教學(xué)是否具有吸引力，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。教師課前要熟悉授課流程，掌握課堂節(jié)奏，達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的效果，選擇適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，讓在線教學(xué)優(yōu)勢最大化。首先，明確每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，特別注重課與課之間是否邏輯通順，每一節(jié)課之間是否承上啟下，這一點非常關(guān)鍵，因為整個課程呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者是系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化。其次，每一節(jié)課的知識點盡量不要超過3個，新課講解保持在15分鐘左右，時間過長，教師就有可能處于獨角戲狀態(tài)。還要注意課程的形式和風(fēng)格，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師選擇對應(yīng)的數(shù)字媒體，比如文字、圖片、音頻、視頻或者兼而有之。 課程本身要有趣之外，教師還需要注意：語言要得體、嚴(yán)禁，不得涉及與課堂無關(guān)的內(nèi)容;更不能嘲弄同學(xué)，活躍氣氛的話語要注意分寸，做到既能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，又不耽誤課程進(jìn)度。

3.3 設(shè)置有效的互動方式

在線學(xué)習(xí)突破時空的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地接觸教學(xué)內(nèi)容，教師在課前，可以上傳教學(xué)微課視頻、教學(xué)資料、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)等，這樣學(xué)生就可以在課前有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，更好地發(fā)揮了在線教學(xué)優(yōu)勢。

直播授課過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為了保證學(xué)生能夠按時參與在線課堂，簽到是必不可少的，這樣可以保證學(xué)生的課堂參與程度，也可以使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠參與到課堂中來。教師可以設(shè)計與學(xué)生的連麥環(huán)節(jié)，音視頻同步，不但可以提高學(xué)生課堂專注度，還可以增加教學(xué)的交互性與趣味性。

直播授課還需注重與學(xué)生的實時互動，可以通過提問、搶答、頭腦風(fēng)暴的方式，讓在線學(xué)習(xí)的趣味性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生喜愛這種教學(xué)模式，形成與傳統(tǒng)課堂類似的認(rèn)同感和歸屬感。在線學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必站起來面對教師、同學(xué)們回答問題，這讓許多學(xué)生不再怯場，可以更加從容的應(yīng)對教師提出的問題，更好地吸收知識。

3.4 在線教學(xué)作業(yè)的布置與教學(xué)反思

在線教學(xué)結(jié)束后，必要的總結(jié)和作業(yè)也是必不可少。在線教學(xué)的作業(yè)布置要簡潔明了，清晰適量，抓住要點，利用線上教學(xué)工具準(zhǔn)確發(fā)給學(xué)生。由于在線教學(xué)無法與學(xué)生見面，教師要制定合理的作業(yè)提交時間，對于不按時提交作業(yè)的學(xué)生及時督促上交作業(yè)，可以結(jié)合線上打卡功能檢查學(xué)生是否按時提交作業(yè)。在學(xué)生提交作業(yè)后，要及時批改并反饋給學(xué)生，針對集體問題課上解決，個別問題與學(xué)生單獨連線解決，以此來檢驗學(xué)成果。

3.5 在線教學(xué)課后反思

教師的課后反思極其重要，在線教學(xué)同樣如此，這可以進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平。首先，教師要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧，在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，課下要及時發(fā)現(xiàn)直播課中出現(xiàn)的問題，并及時解決;認(rèn)真對待學(xué)生提出的課堂意見，積極采取可行的改進(jìn)措施，提高學(xué)生的課堂參與度;匯總學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多和理解困難的知識點，有針對性的予以解決。教師要做到每節(jié)課后都反思自己的缺點和亮點，將缺點一一改正，將亮點實踐到以后的課程中，不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷調(diào)整課上活動，讓每一節(jié)課都能生動有趣。

（作者單位：鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）