范玥 郭茜

摘? 要：應(yīng)用型本科高校的建設(shè)水平以及教學(xué)水平均可在教學(xué)質(zhì)量中得到體現(xiàn)，為了使應(yīng)用型本科高校獲得可持續(xù)發(fā)展，需要積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)用型本科高校逐漸開展課程考核方式改革，通過課程考核方式的改革，可以使課程考核體系得到優(yōu)化?；诖?，該文將對(duì)應(yīng)用型本科高校課程考核方式的改革進(jìn)行分析，以期為相關(guān)院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校? 課程考核方式? 改革? 問題? 改革措施

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（a）-0101-03

Study on the Reform of the Course Examination Method in Applied Undergraduate Colleges

FAN? Yue? GUO? Qian

（Hebei Oriental College，Langfang，Hebei? Province，065001 China）

Abstract： The construction level and teaching level of applied undergraduate colleges and universities can be reflected in the teaching quality. in order to make applied undergraduate colleges and universities achieve sustainable development， we need to actively explore the training mode of applied talents. on this basis， applied undergraduate colleges and universities gradually carry out the reform of curriculum assessment methods. through the reform of curriculum assessment methods， the curriculum assessment system can be optimized. Based on this， this paper will analyze the reform of the assessment methods of applied undergraduate courses in order to provide reference for relevant colleges.

Key Words： Applied undergraduate colleges and universities; Curriculum assessment methods; Reform; Problem; Reform measures

1? 應(yīng)用型本科高校課程考核方式改革的重要性

對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，可以為社會(huì)輸送人才。因此，應(yīng)用型本科高校需要充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，利用課程考核方式的改革，使考核更加科學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加側(cè)重自身的成長(zhǎng)。此外，應(yīng)用型本科高校的發(fā)展情況對(duì)于其他類型院校的發(fā)展起著一定的影響，應(yīng)用型本科高校積極開展課程考核方式的改革，可以將教學(xué)質(zhì)量逐步提高，在這過程中，可以為其他院校的發(fā)展提供榜樣，使其他院校也積極開展課程考核方面的改革，從而使高等教育的課程考核體系越發(fā)完善。

2? 應(yīng)用型本科高校課程考核模式中存在的問題

現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)，在此基礎(chǔ)之上，高等院校利用考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，這種考核制度對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況給予了過度關(guān)注，但是并未重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，高等院校考核模式中存在的問題也日益突顯。為了改變這一問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才，應(yīng)用型本科高校需要對(duì)考核模式中的問題進(jìn)行分析，從而推進(jìn)考核模式的改革。

2.1 對(duì)考核缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)

主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，在考核管理方面，學(xué)校教務(wù)部門并未制定針對(duì)性的管理制度，在管理方面，教師以及領(lǐng)導(dǎo)人員并未達(dá)成過共識(shí)，如果對(duì)考核的管理過于嚴(yán)格，會(huì)對(duì)教師的權(quán)限以及能力產(chǎn)生一定影響。第二，考核的功能并未充分體現(xiàn)。通過對(duì)考核進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，考核具有導(dǎo)向功能、評(píng)價(jià)功能。對(duì)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)管理部門而言，會(huì)在期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，收集相應(yīng)的考核資料，但教師對(duì)課程考核的總結(jié)以及評(píng)價(jià)，并未給予相應(yīng)的重視，教師應(yīng)該在課程考核的最終環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，這樣才能將考核的科學(xué)性充分彰顯。此外，部分學(xué)生在考核的過程中只是為了獲取學(xué)分，對(duì)考核的內(nèi)容并未提起重視。

2.2 考核內(nèi)容缺乏科學(xué)性

第一，考核的內(nèi)容過于重視教材中的理論知識(shí)，致使考核的內(nèi)容過于片面?，F(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校課程考核中的考核內(nèi)容主要為教師教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生只要背過教材中的重難點(diǎn)知識(shí)即可通過考核，致使獲得高分的學(xué)生只是掌握了知識(shí)，但是并不清楚知識(shí)的內(nèi)涵。第二，知識(shí)缺乏合理性，理論性過強(qiáng)?？荚噧?nèi)容中主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，這些知識(shí)只要進(jìn)行陳述即可，并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合理解能力進(jìn)行考察，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用以及思維發(fā)展極為不利。

2.3 考核形式較為單一

第一，應(yīng)用型本科高校的課程考核主要以期中、期末為主，并未設(shè)置過程性考核。這一考核模式難以對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映，而平時(shí)考核的內(nèi)容也過于隨意;第二，以閉卷考試為主。應(yīng)用型本科高校的課程考核方式并沒有實(shí)現(xiàn)豐富性，即既關(guān)注學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)又關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，而以閉卷考試為主，只需學(xué)生在考試之前死記硬背，部分學(xué)生甚會(huì)選擇利用作弊的方式通過考核，一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.4 考核結(jié)果的各項(xiàng)機(jī)制不完善

一套完整科學(xué)的課程考核制度對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，現(xiàn)如今很多應(yīng)用型本科高校教師未以“發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力”為主要培養(yǎng)目標(biāo)來發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生具備多角度、多層次去分析問題和解決問題的能力，而是在考核結(jié)束之后，教師會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生的考核情況進(jìn)行分析，然后得出相應(yīng)的分值，這種考核結(jié)果的分析方式過于形式化;此外，考核還缺乏相應(yīng)的反饋機(jī)制，教師以及教學(xué)管理部門并不會(huì)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，難以找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，因此考核結(jié)果難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，其次也沒有注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的分析，這種課程考核體制只會(huì)遏制學(xué)生的自由發(fā)揮空間，不利于為社會(huì)培養(yǎng)全面、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

3? 應(yīng)用型本科高校課程考核方式的改革措施

對(duì)應(yīng)用型本科高校課程考核方式的改革而言，屬于一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，教務(wù)人員需要對(duì)這一改革工作進(jìn)行相應(yīng)的分析，制定有效的改革策略。

3.1 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考核

對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，它是培養(yǎng)人才的重要基地，其教育質(zhì)量對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要作用?；诖?，應(yīng)用型本科高校需要在考核的過程中改變觀念，利用考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，同時(shí)需要將考核的作用充分發(fā)揮，利用考核掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過考核對(duì)自身的情況有全面的認(rèn)識(shí)，為更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供助力。

3.2 改變教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科高校在教學(xué)的過程中需要適時(shí)的拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)變得更加豐富，使學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)寬。在教學(xué)的過程中，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取多元化的教學(xué)模式。對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)而言，應(yīng)該使用理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過針對(duì)性的教學(xué)可以使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行改革，擴(kuò)寬考核的知識(shí)面，從而改變以往學(xué)生死記硬背即可獲得高分的問題。

3.3 加強(qiáng)課程考核內(nèi)容的應(yīng)用化、綜合化

在制定考核內(nèi)容時(shí)，需要突破教材知識(shí)的限制，注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特征充分彰顯。在考核內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)該增加綜合性試題的比重，并且注重知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 科學(xué)地分析考核結(jié)果

對(duì)考核結(jié)果而言，其可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行反映，因此教師在分析完學(xué)生的考核結(jié)果之后，需要與教學(xué)管理部門以及其他教師分析學(xué)生考核中存在的問題，并從教、學(xué)兩個(gè)方面對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上探尋有效的解決策略，從而在未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)中進(jìn)行改善。

3.5 考試題型豐富，考查學(xué)生綜合素質(zhì)

將考試題型進(jìn)行改革的主要目的是為了能夠?qū)⒖荚囶}型不斷地進(jìn)行豐富，從而為考查學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力的保障。

教師在考試題型設(shè)置的過程中應(yīng)當(dāng)將客觀題占的比例進(jìn)行有效縮減，將主觀題在試卷中所占的比例提高。并且在考試試卷設(shè)置的過程中應(yīng)當(dāng)將開放性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)，作為命題的原則。主觀題和客觀題存在的不同之處是主觀題沒有特定的答案，所以學(xué)生在對(duì)主觀題進(jìn)行解答的過程中需要在平時(shí)所學(xué)的理論基礎(chǔ)之上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出答案。通過在試卷設(shè)置的過程中提高主觀題所占的比例不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)也能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的考查提供有力的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在試卷中多設(shè)置主觀題也可以有效地降低學(xué)生考前壓力，也能夠有效地改善學(xué)生為了獲得更高的成績(jī)而出現(xiàn)作弊的局面。

4? 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校越發(fā)重視教學(xué)質(zhì)量，為了提高教學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，完善課程考核體制。課程考核體制改革是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，在課程考核方式改革的過程中，教學(xué)管理部門以及教師需要充分發(fā)揮自身的作用，對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高?？己朔椒ù嬖诘膯栴}進(jìn)行分析，同時(shí)制定科學(xué)有效的改革策略，使改革更側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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