谷悅
【摘要】語文綜合實踐活動的開展,簡而言之,就是集語文學(xué)科教學(xué)與實踐活動為一體的新型模式,是新課改過程中最具特色的亮點之一。借助語文綜合實踐活動的開展,不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力、整理歸納能力,而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有重要意義?;诖?,主要就中職語文綜合實踐活動如何開展進行簡要的闡述,以期為后續(xù)語文綜合實踐活動的開展提供有意義的參考。
【關(guān)鍵詞】中職語文?綜合實踐活動?語文素養(yǎng)
在職業(yè)學(xué)校文化課程全面改革的背景下,語文綜合實踐活動也逐漸出現(xiàn)在了大眾的視野中,并成為了中職課程改革過程中的重要環(huán)節(jié),是提升學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。語文綜合實踐活動是基于學(xué)生興趣和既有經(jīng)驗的背景下,對傳統(tǒng)的局限于課堂教學(xué)、書本教學(xué)的突破,是推動學(xué)生能夠主動參與到實踐活動中的一種教學(xué)模式。它的實施,可以將原本單一的語文課堂變?yōu)楸硌菡n、朗誦課等,貼合了中職學(xué)生的內(nèi)心需求,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的語文素質(zhì)等具有關(guān)鍵作用。
一、尊重學(xué)生間的個體差異,確保全員參與
通常來講,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的困難,且由于受到個體間差異等影響,因此,無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是認知特點也均有不同。語文綜合實踐教學(xué)具有開放性和實踐性等特征,這在教學(xué)過程中的活動內(nèi)容、活動形式還有活動空間方面均可以體現(xiàn)出來。在進行教學(xué)時,如果教師不能對學(xué)生間的差異性給予尊重,不能開展針對性的指導(dǎo),而是采取一刀切的方式,讓具有差異性的學(xué)生共同參與到統(tǒng)一課程中,那么對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講,就會出現(xiàn)參與積極性差、興趣不高等現(xiàn)象。所以,在語文實踐活動教學(xué)中,教師要秉承全體參與的原則,以尊重學(xué)生之間的差異性為出發(fā)點,來對活動目標和活動方式進行科學(xué)合理的設(shè)定,并賦予每個學(xué)生參與到活動中的機會,并在參與過程中有所收獲與提升。
在活動過程中,教師要著重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、思維習(xí)慣等因素,將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干小組,借助小組合作的方式來確保其主體地位的體現(xiàn),這對后續(xù)學(xué)生在活動中有很好的參與度也有一定的幫助。例如,在開展《綠色伴我行——“走進生活 關(guān)注環(huán)保”宣傳展》這一實踐活動教學(xué)時,教師可以在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,對其分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于動手能力較強的學(xué)生來講,可以讓其借助互聯(lián)網(wǎng)的載體作用來搜集有關(guān)污染和環(huán)境保護方面的資料;對于在書寫方面有優(yōu)勢的學(xué)生可以讓其完成手抄報的制作;對于表達能力較強的學(xué)生可以讓其作為小組發(fā)言人進行專題發(fā)言;而對于寫作方面擅長的學(xué)生,則可以讓其負責(zé)小論文的撰寫。通過這種方式,有效提升了學(xué)生的參與度,同時學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果也可以借助多種多樣的形式得以展現(xiàn)。學(xué)生不僅深刻了解到當下的污染情況,而且還能強化現(xiàn)有的環(huán)保意識,更為關(guān)鍵的是,學(xué)生在固有知識和能力的基礎(chǔ)上,其各方面的語文能力也均能得到提升。
二、以專業(yè)特點為結(jié)合點,提升其語文素養(yǎng)
中職語文實踐活動課程屬于開放性課程的一種具體形式,但是從本質(zhì)來講,其仍然是語文學(xué)科的范疇。因此,在開展語文綜合實踐活動的過程中,要始終堅持“語文”學(xué)科這一主題。同時,在活動目標制定時,要將切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力作為主要目標,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ),進行活動設(shè)計,并注重語文元素的的突出。在具體語文情境活動開展過程中,還要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗探究作為基本方式來對待。在進行語文科目基本能力訓(xùn)練時,要以實踐活動為依托,不斷提升與發(fā)展語文素養(yǎng),避免出現(xiàn)脫離語文科目這一主體來開展實踐活動的現(xiàn)象。
中職語文綜合實踐活動還要注重與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合,并以專業(yè)的實際情況對活動方案予以調(diào)整與完善,從而準確挖掘出語文學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的契合點,為后續(xù)學(xué)科內(nèi)容的整合奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在開展“接待和洽談”這一實踐活動時,要將學(xué)生的專業(yè)背景作為著重考慮的因素,并借助多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實際的接待情境,并提前準備好與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題。這樣既能有效鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識,又可以進行洽談?wù)Z言訓(xùn)練。例如,學(xué)習(xí)財會專業(yè)的學(xué)生可以涉及一些有關(guān)理財方面的知識,旅游專業(yè)的學(xué)生可以讓其針對某一景點進行介紹等。通過上述方式,學(xué)生可以形成對職業(yè)的提前感知,同時還可以在此基礎(chǔ)上提升其語言溝通能力和洽談能力。
三、結(jié)束語
語文綜合實踐活動的開展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與實踐活動的機會與平臺,能夠借助實踐活動這一載體,實現(xiàn)學(xué)生語文運用能力和綜合能力以及職業(yè)能力的提升。因此,教師在后續(xù)語文綜合實踐教學(xué)過程中,要注重語文學(xué)科與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合,以學(xué)生實際為出發(fā)點,對現(xiàn)有的語文教育資源予以充分運用,使學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力得到全面提升。
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