陳晟

摘 要：記敘文的寫作是重要的寫作內(nèi)容之一。對(duì)于初中生來說，僅停留在小學(xué)階段一般性描述人和事的程度上是不夠的，要能夠建立基本的文學(xué)思維，用相對(duì)細(xì)膩的手法展示人物特點(diǎn)，反映時(shí)代主題，讓整篇文章飽滿有生氣，展出非凡的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想思維;記敘文;初中

本課題致力于將非構(gòu)思寫作背景下的記敘文寫作思維訓(xùn)練的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過日常寫作教學(xué)中有意識(shí)的實(shí)踐與探索，我們得到的初步結(jié)論是，寫作教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師為導(dǎo)寫教練，思維訓(xùn)練為主線”的基本原則，要特別關(guān)注學(xué)生基于社會(huì)情境的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流能力。我們認(rèn)為，傳統(tǒng)寫作環(huán)節(jié)中的立意、選材、結(jié)構(gòu)涉及的思維方式主要是多向思維、側(cè)向思維、逆向思維，寫作過程中的語言表達(dá)涉及的思維方式主要是邏輯思維等，寫作過程中的細(xì)節(jié)描寫涉及的思維方式主要有聯(lián)想思維和想象思維等。本文的研究對(duì)象是細(xì)節(jié)描寫中的日常教學(xué)思維訓(xùn)練。

一、聯(lián)想思維設(shè)計(jì)起點(diǎn)

剛進(jìn)入初中的學(xué)生很少能在文章的記敘中做到突出重點(diǎn)，細(xì)節(jié)到位，更談不上字斟句酌。針對(duì)這個(gè)問題，在實(shí)際寫作思維訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)七年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作《發(fā)揮想象和聯(lián)想》主題進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)。這一寫作模塊主要針對(duì)的是寫作構(gòu)思方面的訓(xùn)練，我覺得，構(gòu)思是骨架，再好的構(gòu)思，如果沒有出色的細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)睛，也會(huì)讓作文缺乏靈動(dòng)。于是我試圖融合聯(lián)想思維的特點(diǎn)，從身邊最普通的景色“雨”入手，設(shè)計(jì)了“放飛思維的雙翼——發(fā)揮聯(lián)想來寫景”的寫作課程，專門針對(duì)細(xì)節(jié)描寫。

二、學(xué)習(xí)記敘文聯(lián)想思維導(dǎo)圖

在這個(gè)過程中，我們利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想思維在記敘文景物描寫中的具體操作方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。體會(huì)在找準(zhǔn)基點(diǎn)的基礎(chǔ)之上聯(lián)想思維天馬行空的靈動(dòng)性，放飛思維。

三、信息技術(shù)應(yīng)用思路

借助HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的信息技術(shù)環(huán)境，結(jié)合寫作課堂的特點(diǎn)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)完成習(xí)作，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，即時(shí)拍照上傳，導(dǎo)入系統(tǒng)，在練筆結(jié)束后，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓全體學(xué)生在分享習(xí)作的過程中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí)

第一節(jié)課教授心理活動(dòng)的四種描寫方法，嘗試了片段作文心理描寫“期待”，第二節(jié)課教授聯(lián)想思維的四種方式，嘗試了用聯(lián)想和想象的方式寫片段作文“○”，第三節(jié)課學(xué)習(xí)景物描寫的方法。三篇作文均進(jìn)行分享，打開思維，激發(fā)用聯(lián)想方式描寫細(xì)節(jié)的興趣。了解思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、聯(lián)想思維、景物描寫的方式，聯(lián)想思維是一種看似簡(jiǎn)單，實(shí)操不易的思維方式，既要杜絕天馬行空，又要避免不知如何下手。

2.檢查預(yù)習(xí)

設(shè)置問題，出示課前預(yù)習(xí)片段作文“雨”，四人小組討論，指出不足，提出解決方法，通過回答問題，鞏固上一節(jié)課知識(shí)，為本節(jié)課聯(lián)想思維的實(shí)際運(yùn)用做鋪墊。

3.課堂導(dǎo)入

推出聯(lián)想和想象在心理活動(dòng)描寫中的作用，進(jìn)行思維訓(xùn)練。方法：如何進(jìn)行合理的聯(lián)想？用事物之間相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，突出事物的形象性?；c(diǎn)有很多，只要是和聯(lián)想對(duì)象有聯(lián)系的，都可以作為基點(diǎn)。比如顏色、形態(tài)、聲音、味道、時(shí)間、因果、動(dòng)態(tài)、意境等。再比如關(guān)于花的想象和聯(lián)想：花開，可以選擇哪些基點(diǎn)作為聯(lián)想呢？請(qǐng)大家四人小組討論一下，然后告訴我選擇的理由。設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的思考興趣，以興趣為最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)，交流討論。分析材料，四人小組思考討論，填寫學(xué)案任務(wù)單。在復(fù)習(xí)概念之后，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫作方法，并運(yùn)用到心理描寫中。（幻燈片示范學(xué)過課文片段的基點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考）。

4.投影《春日》范文

舉“春日”的例子來說明聯(lián)想在不同作文中和心情中，需要達(dá)到的不同效果。選擇學(xué)生上臺(tái)投影展示優(yōu)秀習(xí)作，并請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在不斷的交流與討論過程中讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想是如何為作文服務(wù)的。所聯(lián)想的事物要與人物心情、文章的中心相符合。如寫歡樂的事情，常用艷陽明月、鳥語花香等來做背景，使人感到愉快;寫憂愁的事情，就用陰云密布、凄風(fēng)苦雨等來做背景，使人覺得悲哀。

通過這種聯(lián)想思維的課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，我們把思維的方向放在心理活動(dòng)的描寫上，嘗試尋找聯(lián)想的基點(diǎn)。其實(shí)聯(lián)想思維可以運(yùn)用在寫作的很多方面，無論是主題的確立和提煉，還是材料的獲得和挖掘，都有聯(lián)想思維的火花在閃爍，而在細(xì)節(jié)描寫中運(yùn)用聯(lián)想思維，能讓我們的語言具有靈活性、開闊性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等特質(zhì)，從而給讀者留下深刻的印象。

總結(jié)反思，在幫助學(xué)生更進(jìn)一步打開思維的同時(shí)，注重將聯(lián)想的寫作方式注入作文的細(xì)節(jié)描寫中。思考作文中有哪些景物、場(chǎng)景可以運(yùn)用聯(lián)想思維，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想。在交流與學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，利用平臺(tái)系統(tǒng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

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注：本文為福建省教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《非構(gòu)思寫作學(xué)背景下初中記敘文寫作思維訓(xùn)練的實(shí)踐研究》（編號(hào)：FJJKXB18-230）階段性成果。

編輯 王彥清