鄭志生　吳幼絲

摘 要：新課程標準提及“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情……還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！笨梢娝枷氲赖陆逃谛W(xué)語文教學(xué)中的重要性。小學(xué)語文教學(xué)中善于借助支點，將德育融入其中，文道統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，還提升文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育;滲透;小學(xué)語文

葉圣陶先生說過“學(xué)語文，就是學(xué)做人”。語文教師要善于抓住教育的有利契機，融德育于課堂中，使學(xué)生在不斷獲得鼓勵、賞識的過程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心，勇于探索，德才兼?zhèn)洹?/p>

一、把握德育時機，點燃閃光點

教學(xué)中抓住有利時機，進行德育滲透，點燃學(xué)生的閃光點，促使學(xué)生更快樂和自信，更樂于互動交流，在品詞、析句、悟文本中感受語文魅力，在聽說讀寫議練習(xí)中提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。學(xué)生的一次書寫工整，一次按時完成作業(yè)且正確率高，一次精彩發(fā)言……都是我們捕捉的“焦點”。

二、創(chuàng)設(shè)展示平臺，增強自信心

莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因。”小學(xué)階段正是學(xué)生樹立自信心的有利時期，把握好這個教育契機，學(xué)生日后可能更坦然面對困難，甚至迎刃而解。

（一）從課堂入手，營造賞識環(huán)境

課堂是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主渠道。教師可從課堂入手，為學(xué)生營造一個被賞識的氛圍，給孩子創(chuàng)造更多的平臺，讓學(xué)生獲得更多的成功，特別是關(guān)注班上學(xué)生的個性差異，力爭每個學(xué)生都有享受成功的機會。他們在理解課文的前提下有感情地敘述，讓學(xué)生多一次鍛煉自我的機會，不怕他們說錯，只要所談有理有據(jù)，都可以給予肯定或點評引導(dǎo)。

（二）從作業(yè)著手，體驗進步滋味

一個班級有幾十名學(xué)生，語言知識、語用能力、審美情趣等素養(yǎng)都有差異，要比較，有的學(xué)生永遠趕不上班上最優(yōu)秀學(xué)生。為此，可以嘗試提出學(xué)生的作業(yè)在比較中突出進步。學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，側(cè)重與他自己的過去相比較，看他有沒有進步，進步是大還是小。例如有一次，筆者意外發(fā)現(xiàn)班上一名男同學(xué)語文作業(yè)書寫工整，答案基本正確且很有自己獨特想法，這相比之前的作業(yè)，進步頗大。于是不失教育時機，在全班面前表揚他，還將其作業(yè)展示在全班同學(xué)面前。之后，這名學(xué)生不管是語文作業(yè)還是其他學(xué)科的作業(yè)都是認真、工整完成，讓老師們都耳目一新。適時德育滲透讓學(xué)生找回了自信，找到了自己的閃光點，感受了成功的滋味。

（三）把活動引入，搭建展示平臺

新課標提出“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐”。語文綜合實踐活動是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項綜合實踐活動形式。其強調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗與感受，以實現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的，具有綜合性、言語性、實踐性和過程性的特征。當(dāng)前語文教學(xué)要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵、教育學(xué)生要積極到語言大環(huán)境中參與活動，為學(xué)生運用課文中學(xué)到的知識展示各自的才能，發(fā)展個性提供機會。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)探索欲

（一）以導(dǎo)促探，以探釋疑

德育滲透燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生一旦有了自覺性，就易迸發(fā)出極高的熱情，產(chǎn)生積極行動。教學(xué)《飛向月球》時，先在PPT上顯示月球圖片，聯(lián)系課題，鼓勵質(zhì)疑，有學(xué)生可能問：“月球離我們多遠？”也有問：“為什么要飛向月球？”還有：“這么大的月球能住人嗎？”于是，教師抓住機會：“問得好！同學(xué)們都能開動腦筋，提出了這么多有意思的問題?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀課文，看誰最擅于讀書，能把剛才的問題進行梳理，歸結(jié)對自己最有價值的問題，然后自己找出或讓同桌幫助得出相應(yīng)的答案?！苯處熤皇亲髁艘龑?dǎo)和鼓勵，學(xué)生們的腦子里不斷閃爍出智慧光芒，從而培養(yǎng)了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生探求真知的精神。

（二）以趣促思，以思求異

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不要單單囿于枯燥的、沉悶的讀寫或者解決課后問題中，而要擯棄傳統(tǒng)痼疾，擺脫舊框框，尋求創(chuàng)新。要善于德育滲透，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生打開思維的閥門，迸發(fā)出不同觀點和想法，發(fā)展求異思維，切實培養(yǎng)語文素養(yǎng)。如教學(xué)《林中樂隊》，教師提問：除了課文中作者聽到的森林中動物的聲音，你還能聽到哪些聲音呢？語音剛落，什么“風(fēng)的聲音”、“鮮花的聲音”、“小草的聲音”等不斷冒出。這時教師肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的感想寫下來，自然富有個性。

（三）講究學(xué)法，合作探究

課堂上組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動積極性，激發(fā)情感，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，確實讓學(xué)生成為課堂的主角，進而達到語文教學(xué)的最佳效果?！讹w奪瀘定橋》一課，首先多媒體顯示瀘定橋的畫面，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)段落，通過朗讀體會瀘定橋的艱險，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。有學(xué)生提出：“紅軍戰(zhàn)士為什么要飛快搶在敵人前面趕到瀘定橋呢？”另一位則問：“紅軍為什么一定要奪瀘定橋呢？”還有的問：“紅軍又是怎么英勇奪下瀘定橋？”教師不失時機，及時鼓勵：“很好！大家提出了這么多有見解、有意義的問題?，F(xiàn)在，各小組討論交流，說出自己弄懂的，其他同學(xué)可以補充但不重復(fù);有不明白的提出來研究，一同解決?！睂W(xué)生們在受到教師鼓勵后，都興致勃勃，開始了他們的團隊合作自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

語文教學(xué)中適時滲透德育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，開掘創(chuàng)造靈泉，引來思維活水，不斷增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，不斷提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]小學(xué)語文新課程標準（修訂版）.

[2]林倩婷，淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)，教育探索，2010.