摘 要：自我國(guó)實(shí)施新課改以來(lái)，教育部對(duì)高中班主任的班級(jí)管理工作提出了新的更高要求。傳統(tǒng)的班主任管理工作模式已偏離軌道發(fā)展，現(xiàn)需結(jié)合新的時(shí)代發(fā)展特征，討論當(dāng)前形勢(shì)下高中班主任工作開(kāi)展的新型模式。故通過(guò)分析現(xiàn)階段高中班主任工作管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題，討論開(kāi)展高中班主任工作的必要性，并且全方位、多角度地提出了一系列基于新形勢(shì)下如何開(kāi)展高中班主任工作的相關(guān)建議措施，旨在提供班主任班級(jí)管理的效率。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;建議措施

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.084

班主任在學(xué)生發(fā)展德、智、體、美等方面具有極其重要的作用，是高中生在人生重要十字路口的領(lǐng)路人，是組建一個(gè)優(yōu)秀班集體的領(lǐng)袖，更是彰顯一個(gè)班集體魅力的關(guān)鍵人物。班主任是一個(gè)班集體的組織者、引導(dǎo)者、管理者，班主任要以教育方針為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)教育部和學(xué)校下發(fā)的班主任計(jì)劃及要求，全面提升、重點(diǎn)提升班級(jí)管理效率。根據(jù)《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，班主任的基本任務(wù)為：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，教育、引導(dǎo)學(xué)生，使他們成為當(dāng)代四有公民（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）。教書育人，規(guī)范行為，創(chuàng)造學(xué)風(fēng)都是班主任工作的重要內(nèi)容。因而，班主任必須首先以身作則，利用自身的良好形象做好帶頭人。

一、高中班主任工作的重要性

俗話說(shuō)得好，“打鐵還得自身硬”，班主任在日常工作中，須每時(shí)每刻注意自身言行舉止，嚴(yán)于律己，用自身的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被感染、被帶動(dòng)，從此，成為學(xué)生心中真真正正的組織者和管理者。其次，班主任還要擁有火眼金睛的能力，選拔出一批有能力、有干勁的班干部，帶領(lǐng)班干部一齊建設(shè)優(yōu)秀集體。一個(gè)良好的班集體絕對(duì)是全體學(xué)生健康成長(zhǎng)、積極向上的搖籃。因此，班集體的建設(shè)光憑班主任的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須建設(shè)一支班級(jí)管理隊(duì)伍，合理分配工作，讓每塊金子都發(fā)光發(fā)亮。另外，班主任也是學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通交流的重要紐帶。班主任必須與家長(zhǎng)保持不定時(shí)的聯(lián)系，密切配合，攜手共同探討學(xué)生的最佳教育方法。這樣不僅可以從側(cè)面獲取更多的學(xué)生信息，還可以贏取家長(zhǎng)朋友的信任，從而取得更好的教育效果。現(xiàn)階段，教育界一直提倡要以人為本，以學(xué)生為主體。學(xué)生是高中班主任工作管理的主體，也是管理工作中的重要實(shí)踐者。因此班主任在堅(jiān)持以人為本的同時(shí)，要充分促使學(xué)生發(fā)展其主觀能動(dòng)性，適度地放權(quán)，讓全體學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)工作中來(lái)，間接培養(yǎng)其責(zé)任心，處理事務(wù)的能力與其創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。最后，班主任要及時(shí)做好每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周、每日工作小結(jié)，在總結(jié)中不斷摸索，加強(qiáng)自我反思能力。曾子在《論語(yǔ)》中說(shuō)，“吾日三省吾身”，班主任當(dāng)然也不能例外，在多次的自省過(guò)程中，定會(huì)發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展班主任工作過(guò)程中的精華及糟粕。只要用心去做，班級(jí)管理工作無(wú)難點(diǎn)，有心人也定會(huì)在班主任這個(gè)崗位上干得出色，做出成效。

二、當(dāng)下高中班主任工作中存在的問(wèn)題

結(jié)合新時(shí)代發(fā)展需求來(lái)看，班主任這一角色的特殊性決定了高中班主任班級(jí)管理工作的復(fù)雜性。在實(shí)際開(kāi)展教育管理工作過(guò)程中，高中班主任產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。

第一，班主任自身作為有問(wèn)題?！昂掼F不成鋼”的管教在部分班主任身上便演變成體罰、訓(xùn)斥、強(qiáng)迫，甚至威脅等等，看似是以管教為出發(fā)點(diǎn)，但實(shí)則是班主任自身的行為失范。這種管教方式不僅不會(huì)讓學(xué)生改錯(cuò)，反而會(huì)給全體學(xué)生的發(fā)展蒙上一層陰影。

第二，忽視班級(jí)帶頭人的培訓(xùn)。很多班干部在大多時(shí)候就像一個(gè)“花瓶”一樣，起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。試問(wèn)，是班干部不具備管理班級(jí)的能力嗎？仔細(xì)一想，答案是否定的。班主任若是忽略了班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)，那班干部就是虛的，始終做不了任何實(shí)事。

第三，忽視家校攜手的重要性。雖說(shuō)“距離產(chǎn)生美”，但學(xué)生的教育必須由家庭和學(xué)校攜手共抓。很多班主任生怕給自己徒增工作量，僅僅關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，從不與家長(zhǎng)朋友溝通交流學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣一來(lái)，很可能致使學(xué)生的教育出現(xiàn)斷層。如果學(xué)生出現(xiàn)一些思想上的問(wèn)題和滑坡，班主任也不知具體緣由，束手無(wú)策。

第四，忽視學(xué)生作為“人”的本性。高中教學(xué)工作緊張，班主任也把更多的自身注意力放置于“教書”方面，主抓學(xué)生成績(jī)，卻忽略了“育人”工作，因此學(xué)生的內(nèi)心情感需求長(zhǎng)期得不到滿足。另外，班主任更偏向于以成績(jī)高低把學(xué)生分為三六九等，最后索性放棄差生，對(duì)他們不聞不問(wèn)，甚至對(duì)差生冷眼相待，完全忽視了學(xué)生作為鮮活的“人”的存在意義。

第五，缺乏自我反省精神。在日常班主任管理工作中，班主任對(duì)待工作小結(jié)的態(tài)度不端正，僅僅是為了應(yīng)付差事，并未認(rèn)真反思自身工作，我行我素，湊合了事。

三、開(kāi)展高中班主任工作的建議措施

（一）起好榜樣作用

高中三年，學(xué)生人生道路的引路人必不可能缺少班主任這一重要角色。在學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵期階段，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)。因此，高中班主任必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，找準(zhǔn)定位，持正派作風(fēng)、健康的心理，為人師表，以身作則，言傳身教，讓學(xué)生于無(wú)形之中“模仿”自己，促進(jìn)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)行為看齊，從而不斷規(guī)范自身行為，進(jìn)行全面發(fā)展。“喊破嗓子不如干出樣子”，要相信榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，班主任身上所有正派的影子，在同學(xué)身上也會(huì)或多或少地映射出來(lái)。這種無(wú)聲的教育看似不起眼，卻能起到無(wú)聲勝有聲的效果。

（二）建設(shè)管理隊(duì)伍

班主任在組建班級(jí)管理隊(duì)伍之前，必須對(duì)全體學(xué)生做到充分、全面的了解，例如，學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面。在了解每位學(xué)生的情況之后，班主任才能心中有數(shù)，才能選拔出真正有組織能力、真正有積極性的好苗子去著重培養(yǎng)，讓這一部分同學(xué)擔(dān)任班干部，合理分工，為班級(jí)服務(wù)。班干部自愿負(fù)責(zé)，另加班主任于后方扶持，他們才會(huì)更好地各司其職，使整個(gè)班集體擰成一股繩，帶領(lǐng)全體同學(xué)共創(chuàng)美好未來(lái)。如果一個(gè)班集體的風(fēng)氣、紀(jì)律是正確的，那全體學(xué)生都會(huì)朝著正確的方向大踏步向前。當(dāng)然，班主任也可采取班干部輪換制度，做到人人平等，允許同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，每位同學(xué)都可以獲得同等的機(jī)會(huì)去鍛煉，提升自己的能力。

（三）加強(qiáng)家校溝通

除了學(xué)校教育，家庭教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響也是無(wú)窮大的。兩個(gè)性質(zhì)完全不同的團(tuán)體，很容易在中間形成一大裂縫。由于部分家長(zhǎng)和班主任偏執(zhí)的思想觀念和畸形的管理理念，他們常常把教育學(xué)生的重大責(zé)任推卸到對(duì)方身上，自己卻撒手不管，這樣的思想行為在很大程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。所以，在家庭和學(xué)校之間建造起一座堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的橋梁，使家校融為一個(gè)整體，就顯得尤為重要，而班主任正是橋梁設(shè)計(jì)、建造的不二人選。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的家庭背景各異，所以高中班主任一定要在尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，同家長(zhǎng)朋友保持密切聯(lián)系，及時(shí)捕捉學(xué)生課后生活動(dòng)態(tài)信息，從而共商學(xué)生的最佳教育模式，同時(shí)也大大地提高了班主任班級(jí)管理的有效性。

（四）注重以人為本

教書育人，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，開(kāi)展育人工作途中充滿了太多不確定因子，有社會(huì)大背景的整體影響，有自身因素的主體影響，還有來(lái)自各個(gè)方面的因素影響。這就要求班主任要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，把握各個(gè)因素之間的關(guān)系和影響，按照預(yù)設(shè)目標(biāo)全身心地開(kāi)展育人工作，秉承“不拋棄，不放棄”的堅(jiān)定信念，克服種種困難，擔(dān)起重任，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的關(guān)懷，以及通過(guò)班主任的力量，讓他們感受到班集體的溫暖。其次，多一分表?yè)P(yáng)，少一分批評(píng);多一分鼓勵(lì)，少一分指責(zé)。多一分愛(ài)心傾注，也許就會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。情感上的激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)冷言冷語(yǔ)的諷刺，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求并不適用于所有學(xué)生。因此班主任一定要做到因材施教。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，哪怕有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，班主任也要抓住契機(jī)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

班主任工作的開(kāi)展必須充滿人文情懷和愛(ài)心，斤斤計(jì)較、只以成績(jī)論英雄的班主任很明顯不會(huì)得到所有學(xué)生的青睞，從而使得師生之間造成僵局。白天鵝固然討人喜愛(ài)，但丑小鴨更需要班主任的愛(ài)心呵護(hù)。用心去鼓舞學(xué)生，用心去消除已有隔閡，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。澆樹(shù)澆根，教人教心。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，一定要讓學(xué)生身體、心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生早日明確人生目標(biāo)，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體鑄造其思想，夯實(shí)其基礎(chǔ)，完善其發(fā)展。

（五）做好工作小結(jié)

“吾日三省吾身”，愛(ài)教育否？愛(ài)學(xué)生否？愛(ài)知識(shí)否？每學(xué)年，每學(xué)期，每月，每周，甚至每日的班主任工作小結(jié)繁雜而又重要，做好工作小結(jié)，不僅僅是在反思過(guò)去，更多的是在規(guī)劃未來(lái)。班主任要在工作小結(jié)中不斷反省自身，摸索教育學(xué)生、管理學(xué)生的方法和其中的規(guī)律所在，這是一個(gè)日積月累，長(zhǎng)此以往的過(guò)程，要將其滲透于班主任工作的核心中去，力求精益求精，結(jié)合以往班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)下一個(gè)階段的工作做出詳盡的規(guī)劃。具體問(wèn)題，具體分析，落到實(shí)處，實(shí)事求是，形成一套屬于適合自己和本班集體的方法系統(tǒng)，并日益完善，使其更加規(guī)范化、制度化。

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面都呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)下，高中班主任班級(jí)管理工作對(duì)剛升入高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重大意義。就處于青春期感到困惑、迷茫的學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，班主任的工作處理方式在極大程度上會(huì)影響學(xué)生個(gè)體。因此，班主任必須結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展需求，選擇科學(xué)規(guī)范的班主任教育管理方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)良行為，避免不良行為的產(chǎn)生。在當(dāng)今社會(huì)的需求基礎(chǔ)上，班主任一定要在提高自身管理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和綜合運(yùn)用能力方面有所作為。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李慶林（1973.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。