周建霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)期間，還在對作業(yè)進(jìn)行批改，沒有正確認(rèn)識到作業(yè)評價(jià)的意義。在這些發(fā)展情況下，不僅影響了教學(xué)發(fā)展形式，也給教育工作帶來較大阻礙。所以，在當(dāng)前發(fā)展趨勢下，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)工作進(jìn)行改革，為了促使其作用的發(fā)揮，可以強(qiáng)化相關(guān)措施，保證在教學(xué)工作中，更好的完成作業(yè)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價(jià);作用;措施

新課程發(fā)展背景下提出的新要求改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)是課堂教學(xué)中的主要部分，也能學(xué)生和教師之間溝通橋梁。因此，基于新課程發(fā)展要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)工作進(jìn)行改革，不僅能使學(xué)生正確認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)全方位進(jìn)步，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的新發(fā)展趨勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革的作用

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教育工作在整體上還存在較大問題，面對一定制約性。新課改發(fā)展下，加大力度對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)學(xué)生之間，其存在的個(gè)性差異不同，在整體上看，一些學(xué)生的成績比較好，具備較強(qiáng)能力，但一些學(xué)生的成績比較差，自身能力較薄弱。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以公平、公正的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，遇到作業(yè)問題的時(shí)候，教師無法對學(xué)生作業(yè)及時(shí)評價(jià)，這時(shí)候，需要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，保證學(xué)生針對某個(gè)問題能有更多的時(shí)間去思考，同時(shí)，也要學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己找出錯(cuò)誤的原因，這樣在基本上才能幫助學(xué)生分析問題和解決問題。在該方式下，學(xué)生不僅能對自己欠缺的知識進(jìn)行補(bǔ)充，也能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。當(dāng)前，針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，不僅無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法獲得有效的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是單一的評價(jià)方式無法獲得學(xué)生的接受，影響評價(jià)效果，并且，一直以來教學(xué)中，對作業(yè)進(jìn)行批改都是教師執(zhí)行，并基于不同等級核分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分。而且，學(xué)生針對教師的大量時(shí)間作業(yè)批改工作，只看成績，并沒有對其反思，也沒有形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，無法獲得有效效果，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上反映出教師不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。在這種情況下，一定要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)方式進(jìn)行改革，并將其作為工作的主要發(fā)展趨勢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革的強(qiáng)化措施

（一）學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)方式的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生為其中的主體對象，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施作業(yè)評價(jià)改革中，要保證學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。如：基于學(xué)習(xí)主題，對其進(jìn)行詳細(xì)分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位得以充分發(fā)揮。同時(shí)，還要對傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作業(yè)評價(jià)和批改工作中。學(xué)生在實(shí)際評價(jià)和批改中，不僅能進(jìn)一步了解和掌握相關(guān)知識，也能加強(qiáng)對解題技巧的應(yīng)用，從而在學(xué)習(xí)中獲得更多自信。在實(shí)際批改作業(yè)和評價(jià)作業(yè)期間，學(xué)生可以積極參與進(jìn)來，同時(shí)，教師也可以對學(xué)生充分引導(dǎo)。

（二）促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)工作的適時(shí)性

教師與學(xué)生之間的良好溝通和交流是教學(xué)中的主要條件。在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)期間，教師會(huì)遇到很多問題。如：由于對某個(gè)問題進(jìn)行解答期間比較復(fù)雜，學(xué)生的回答也比較簡單，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)過程中會(huì)產(chǎn)生一些問題，但最后的結(jié)果卻是正確的。針對這些現(xiàn)象，可能是偶然產(chǎn)生，也可能是其他原因?qū)е碌?。針對一些具備?chuàng)新性的學(xué)生，教師要給予更多鼓勵(lì)和支持，在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)期間，也可以使用鼓勵(lì)性語言，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識獲得更多興趣。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流中，教師要選擇出合理方式，不能單一的使用主觀性對其評價(jià)，不僅要幫助學(xué)生改變思路，也要在整體上促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和積極發(fā)展。

（三）對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分

在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)期間，教師不僅追求速度，很多教師只關(guān)注結(jié)果，未關(guān)注過程。所以，在實(shí)際的作業(yè)評價(jià)工作中，要在期間對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分。一般情況下，需要在評價(jià)作業(yè)中對四個(gè)問題進(jìn)行思考。第一，分析學(xué)生得解題思路是否正確;第二，研究學(xué)生使用的解題方式是否正確;第三，檢查學(xué)生的解題過程是否簡單;第四，促進(jìn)學(xué)生問題思考能力的獲取，以維護(hù)其促進(jìn)作用的充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，因此，教師要加大力度重視作業(yè)評價(jià)的改革工作，保證在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)期間，滲透新的發(fā)展理念，保證能使用新評價(jià)方式獲得更好的發(fā)展效果。

（四）引導(dǎo)家長批改作業(yè)

教師在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┘议L對自己孩子的學(xué)習(xí)的成績不了解的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師給予學(xué)生的評價(jià)存在不滿。他們在表面上，只看到教師給出的作業(yè)差評，沒有對其原因進(jìn)行分析，對孩子遇到的問題盲目解決。所以，教師可以讓家長參與到作業(yè)批改中，保證在消除該現(xiàn)象的同時(shí)，家長能對學(xué)生有一個(gè)充分的了解，同時(shí)，也能促進(jìn)家長和學(xué)生之間的溝通和交流。在這種情況下，家長對孩子作業(yè)的監(jiān)督和評價(jià)，也能減少教師的教學(xué)壓力，促使作業(yè)評價(jià)效果的形成。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證自身專業(yè)性和技術(shù)水平的提升，實(shí)現(xiàn)作業(yè)評價(jià)改革，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)評價(jià)工作更全面，這樣在整體上才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革的有效實(shí)施。