鄭樂(lè)知　趙艷紅

摘 要：告狀行為是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的一種表現(xiàn)。本文重點(diǎn)分析了幼兒告狀行為的類(lèi)型和成因，并結(jié)合了在幼兒園的觀察實(shí)例，以增進(jìn)讀者對(duì)幼兒告狀行為的理解，重視幼兒告狀行為。

關(guān)鍵詞：幼兒;告狀行為;類(lèi)型;歸因

告狀一詞最早源于古人受到不公正的待遇而向具有權(quán)威的勢(shì)力及個(gè)人以狀的形式進(jìn)行上告。而如今在幼兒園的一日生活中，告狀行為成為了幼兒比較典型的一種社會(huì)行為，幼兒園中的告狀行為大多為幼兒受到其他小朋友攻擊或發(fā)現(xiàn)其他小朋友出現(xiàn)不遵守一日常規(guī)的行為時(shí)，主動(dòng)將這些情況告訴老師以此來(lái)獲取老師的幫助或者表?yè)P(yáng)。隨著國(guó)家和人們對(duì)幼兒教育的逐漸重視，也引發(fā)了人們對(duì)幼兒告狀行為的思考和研究，幼兒為什么會(huì)如此喜歡告狀呢？幼兒告狀是為了什么呢？作為教育者我們更應(yīng)該了解幼兒，因?yàn)橹挥懈私庥變翰拍軙?huì)更好的解決和處理幼兒的矛盾和問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的身心建康發(fā)展。

一、幼兒告狀行為的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）幼兒告狀行為發(fā)生率研究

相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)：在幼兒園中每日大概有60%的幼兒向老師告狀，每人平均一天告狀5次以上[1];告狀行為是開(kāi)啟的師幼互動(dòng)中出現(xiàn)頻次最多的主題，占互動(dòng)主題的26.4%[2]。這表明幼兒的告狀行為在幼兒園是極其普遍的，因此正確認(rèn)識(shí)幼兒告狀行為對(duì)幼兒教育者是至關(guān)重要的。

（二）幼兒告狀行為類(lèi)型

幼兒園里的小朋友喜歡告狀，但告狀的類(lèi)型卻是多種多樣。我認(rèn)為所有的幼兒告狀行為都有其普遍性和特殊性，我將其分為以下幾類(lèi)：

1.希望老師“處罰”其他幼兒的告狀行為。

這種告狀行為產(chǎn)生在告狀幼兒與其他幼兒發(fā)生矛盾沖突或發(fā)現(xiàn)其他幼兒做出不符合常規(guī)的事請(qǐng)時(shí)。告狀幼兒希望老師可以“懲罰”犯錯(cuò)的幼兒，以此讓自己的心理得到平衡。這種告狀行為常見(jiàn)于幼兒園中，是一種比較普遍的告狀類(lèi)型。

例如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在玩著自己喜歡的游戲。重恩突然跑來(lái)向老師告狀：“老師，一航在草地拔草，我不讓他這樣他還推我。”這次告狀就是因?yàn)橹囟靼l(fā)現(xiàn)一航做了不對(duì)的事請(qǐng)，希望老師來(lái)“懲罰”他，制止他的行為。

2.害怕受到批評(píng)的告狀行為

一些幼兒犯錯(cuò)在被老師教育時(shí)，害怕自己被批評(píng)，就會(huì)出現(xiàn)為了推卸責(zé)任的告狀行為。這種告狀行為常出現(xiàn)于老師介入的時(shí)候。

例如：一天在孩子們區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我看到天天和希昊打了起來(lái)，我趕緊跑過(guò)去詢(xún)問(wèn)原因，兩個(gè)孩子都認(rèn)為是對(duì)方的錯(cuò)?！疤焯焖葎?dòng)手打我！”“希昊他搶我的積木！”這里小朋友的告狀行為是希望老師不批評(píng)自己，推卸責(zé)任。

3.希望受到老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注的告狀行為

這種告狀行為在幼兒園也是比較常見(jiàn)的。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以就會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)告狀行為。

例如：午飯時(shí)間，吃著飯的欣欣突然向老師告狀：“老師，子桐把飯吃的到處都是！還和其他小朋友說(shuō)話(huà)！我都要吃完了，他還有那么多?！毙佬赖母鏍钚袨椴皇菫榱俗尷蠋熈P子桐，而是為了老師能表?yè)P(yáng)自己吃飯吃的又快又好，得到老師的關(guān)注。

4.嫉妒其他幼兒的告狀行為

在幼兒看到其他幼兒有著自己沒(méi)有的東西或某方面比自己優(yōu)秀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生嫉妒的情緒進(jìn)而發(fā)生告狀的行為。

例如：放學(xué)的時(shí)候小朋友們都在排隊(duì)拿書(shū)包，佳佳跑來(lái)向老師告狀：“老師，詩(shī)雨帶了一堆貼畫(huà)在那里玩！”老師看過(guò)去，原來(lái)小朋友們?cè)谠?shī)雨旁圍了一圈，都想得到一張貼畫(huà)。佳佳的告狀行為就是因?yàn)榭吹搅嗽?shī)雨帶了貼畫(huà)，受歡迎的樣子而產(chǎn)生了一種嫉妒的感覺(jué)，引發(fā)了告狀行為。

5.講述事實(shí)的告狀行為

幼兒告狀后被告狀的幼兒可能會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，為了逃避責(zé)任而撒謊。這時(shí)圍觀的幼兒就有可能做出這種陳述事實(shí)，還原真相的告狀行為。

例如：戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，果果哭著來(lái)找老師：“老師，番茄他推我！”老師找到番茄，番茄卻說(shuō)他沒(méi)有打果果，是果果自己摔倒的。這是周?chē)男∨笥讯计咦彀松嗟母鏍钇饋?lái)：“老師，番茄他撒謊，剛剛就是他把果果推倒的！”“對(duì)，我們都看見(jiàn)了！”這里的告狀行為主要是周?chē)變簛?lái)講述事實(shí)，希望老師能知道這件事的前因后果，而不是針對(duì)某一個(gè)小朋友。

6.試探老師，詢(xún)問(wèn)老師的告狀行為

在幼兒不知道做這件事對(duì)不對(duì)的時(shí)候，通過(guò)這種告狀行為來(lái)根據(jù)教師的反應(yīng)和態(tài)度驗(yàn)證應(yīng)不應(yīng)該去做這件事。

例如：美術(shù)課上，老師給小朋友們上了一節(jié)畫(huà)“我和我的好朋友”的課，接著讓小朋友們畫(huà)出自己和自己的好朋友。明明看到樂(lè)樂(lè)畫(huà)完之后又自己去拿了一張紙。明明趕緊告訴老師：“老師，樂(lè)樂(lè)又自己拿了一張紙?！崩蠋熉?tīng)后說(shuō)：“他畫(huà)完了可以再拿一張，你也可以，但是一定要一張畫(huà)完才能拿下一張哦。”這里的告狀行為是明明看到樂(lè)樂(lè)拿了一張紙，但是不知道可不可以拿，于是告訴了老師。這種告狀行為實(shí)際上更像是一種詢(xún)問(wèn)老師的方式。通過(guò)老師的回答和反應(yīng)來(lái)決定做還是不做。

7.希望得到老師幫助的告狀行為

幼兒在遇到矛盾和挫折時(shí)想通過(guò)教師來(lái)解決矛盾，得到教師的保護(hù)。

例如：還是以美術(shù)課畫(huà)畫(huà)活動(dòng)為例，麗麗在紙上畫(huà)了一會(huì)之后就開(kāi)始在自己的手上畫(huà)起了手表，畫(huà)完之后又拉過(guò)旁邊的瑤瑤的手也想給她也畫(huà)一個(gè)，瑤瑤拒絕了幾次后，麗麗還是不聽(tīng)，于是舉手向老師告狀：“老師，麗麗非要在我的手上亂畫(huà)，拉了我好幾次了?！边@是瑤瑤向老師請(qǐng)求幫助的告狀行為，希望老師來(lái)阻止麗麗的行為。

二、幼兒告狀行為的歸因探究

（一）3-6歲幼兒年齡階段特征

3-4歲幼兒處在自我為中心的階段，而且有很強(qiáng)的情緒性。而且這個(gè)年齡階段的幼兒剛從家中的個(gè)體生活進(jìn)入幼兒園的集體生活，所以難免會(huì)有不適應(yīng)，在集體的生活中會(huì)產(chǎn)生沖突和矛盾，引發(fā)告狀的行為。

4-5歲幼兒在認(rèn)知和道德方面有了很大的發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)始有了規(guī)則意識(shí)。因此這個(gè)年齡階段的幼兒更多的關(guān)注其他幼兒有沒(méi)有遵守紀(jì)律、哪個(gè)小朋友犯錯(cuò)了。所以4-5歲幼兒“告狀”多為維護(hù)規(guī)則。

5-6歲幼兒已經(jīng)升入大班，主觀能動(dòng)性已經(jīng)得到很較強(qiáng)的發(fā)展，也熟悉了幼兒園的行為規(guī)范。因此這個(gè)年齡階段幼兒的告狀具有多種的動(dòng)機(jī)。

（二）家庭教育因素

2015年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)指出：堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策，積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)，實(shí)施全面二孩政策[3]。但是當(dāng)前的家庭組成還是以獨(dú)生子女為主，幼兒是家中父母、爺爺奶奶的小公主、小王子。而一些家庭的不正確的教養(yǎng)方式卻會(huì)讓幼兒在無(wú)形中養(yǎng)成了一種自私自利的，不承認(rèn)錯(cuò)誤的性格。這使得幼兒在幼兒園的集體生活中與其他幼兒產(chǎn)生更多的矛盾和沖突，引發(fā)告狀行為。

（三）幼兒教師因素

幼兒園幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，各方面發(fā)育都不成熟，易受外界影響。有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是愛(ài)模仿。在幼兒園中會(huì)出現(xiàn)一種有的班級(jí)小朋友告狀多，有的班級(jí)告狀少的現(xiàn)象。因?yàn)樵谟變簣@中一個(gè)小朋友喜歡告狀，就可能引起更多的小朋友喜歡告狀。而且幼兒喜歡告狀受老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響，傳統(tǒng)的兒童觀和教育觀在一定程度上還左右著許多幼兒老師，她們?nèi)匀徽J(rèn)為溫順、聽(tīng)話(huà)、規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子;而那些好說(shuō)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、有自我主見(jiàn)的孩子則常受著老師的限制，甚至訓(xùn)斥、責(zé)罵，使他們不敢“越雷池”一步。于是，稍有“越軌”行為的幼兒應(yīng)即成為被告狀的目標(biāo)。因?yàn)橛變航處煹难詡魃斫虒?duì)于幼兒的性格養(yǎng)成和道德素養(yǎng)都發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響[4]。因此幼兒教師應(yīng)該重視幼兒的告狀行為，正確的引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒傾注更多的感情，而不是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育之后就不關(guān)注幼兒的告狀行為了。

（四）幼兒自身因素

幼兒為了讓人關(guān)注、受人承認(rèn)會(huì)產(chǎn)生的告狀行為。有些幼兒為了滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“老師，某某吃飯時(shí)說(shuō)話(huà)，而我沒(méi)有說(shuō)?！薄袄蠋?，某某上課說(shuō)話(huà)，我沒(méi)講。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我”吃飯時(shí)沒(méi)說(shuō)話(huà)，“我”坐得好，希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。也有的孩子出于嫉妒對(duì)伙伴的“恨”，而向成人告發(fā)，但這種帶有告發(fā)性質(zhì)的告狀必經(jīng)是少數(shù)，因?yàn)橛變合才?lè)是隨情境轉(zhuǎn)移的，小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時(shí)現(xiàn)象。

（五）客觀或人為因素

由于幼兒園教室不夠?qū)挄?，玩具少，孩子又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也就增加了告狀的次數(shù)。另外，幼兒好模仿動(dòng)畫(huà)片中打斗的場(chǎng)面，如《奧特曼》等對(duì)幼兒的影響較大，使幼兒攻擊性行為增加，或以電視為內(nèi)容進(jìn)行游戲，追逐打鬧，發(fā)生矛盾，引起告狀。

三、結(jié)論與反思

從幼兒告狀發(fā)生的成因分析看，告狀不完全是件壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握，幼兒道德判斷，道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。教師是幼兒的啟蒙者，教師重視幼兒的告狀行為是非常有必要的，教師的處理方式會(huì)影響到孩子的身心發(fā)展，而只有充分的了解了幼兒告狀行為，才能更好的應(yīng)對(duì)，做到對(duì)癥下藥。因此我認(rèn)為教師在面對(duì)幼兒告狀時(shí)應(yīng)該多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)耐心，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的行為意識(shí)，能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)自主解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求，切記不要因?yàn)橛X(jué)得麻煩而忽視幼兒的告狀行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.sdchild.com/.

[2]劉晶波.社會(huì)學(xué)視野下的師幼互動(dòng)行為研究-我在幼兒園里看到了什么[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：85.

[3]中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2015（31）：4-6.

[4]劉瑩琦.幼兒告狀行為的成因與指導(dǎo)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（01）：168-169.