劉蓓蓓

高中是學生學習的重要階段，其不僅僅是對學生進行基礎能力的培養(yǎng)，更重要的是為學生進入大學學習打下相應的基礎。進入高中階段，語文涉及到的學習內容有了明顯的增加，對于學生而言，想要提高自己作文的質量，一方面要具備扎實的語文根基，另一方面也需要學生不斷強化自身的寫作能力。許多語文教師在作文教學中沒有將作文作為語文教學的重點內容，而是在教學活動中注重各種流程規(guī)范，這種傳統的教學模式主要關注學生解題能力的培養(yǎng)，學生無法在教學活動中獲得良好的寫作能力。作文對于高中語文教學來說極為重要，這一教學內容對于學生來說難度較高，對于教師來說也是語文教學中一項較難把控的內容。在這種狀況下，教師在寫作指導時，一方面要鼓勵學生在日常生活中做好寫作素材的累積，另一方面還要引導學生掌握良好的寫作技巧，從而取得事半功倍的效果。

一、興趣是寫作的前提

高中生處于人生的初級發(fā)展階段，具有極強的好奇心，作為語文教師，在教學活動中應當重視培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能積極主動地投入到寫作中，這樣才能增強學生的核心素養(yǎng)，更好地提高學生的學習效率。教師可以豐富教學手段，盡可能激發(fā)學生的興趣。興趣教學一直是教學理念中十分重要的一項內容，而想要提升學生的寫作能力，教師首先應當激發(fā)學生寫作的興趣，使學生在寫作活動中感受到寫作的快樂，這樣才能開展后續(xù)的寫作教學，否則寫作教學根本無從談起。

教師可以通過情景創(chuàng)設來激發(fā)學生的寫作興趣。情景教學是現代教學理念中十分重要的一項內容;而在開展情景教學時，教師首先應當幫助學生找到可以引發(fā)靈感的外界情景，并輔助學生對情景進行觀察，通過這種方式提高學生與情景之間的互動，這樣有助于培養(yǎng)學生對于情感的認知。例如，在作文《春天的大自然》一課的教學時，教師可以引導學生觀察春天的情景，要求學生觀察春天的大自然中的各種景物，建立有效的活動情景，并且通過多媒體將這些情景展現在電子黑板上;在展現了春天的情景后，教師可以引導學生想象春天的景色應當是怎樣的。為了使學生的文章更有深度，教師要針對春天的情景進行進一步的解剖，如到了春天，萬物復蘇，花草從冰凍的土壤中發(fā)芽，這樣的情景給了我們怎樣的啟示？這樣能夠幫助學生更好地理解自然和復蘇這些較為籠統的概念。通過這種興趣引導，能夠使學生帶著疑問和樂趣進行寫作，將眼之所見、耳之所聞、心之所想用文字有效表達出來，這種形式可以大大提高學生的學習質量和作文質量。

二、積累是寫作的基礎

相較于初中寫作教學來說，高中階段的寫作要求更加嚴格，要求學生的作文應當具有一定的思想深度。而針對近幾年的高考作文來看，大多數學生雖然在寫作時所用詞藻極為豐富，但其中的內容較為空洞，大多數學生的作文都存在泛泛而談或者無病呻吟的情況。這種現象是應試教學的弊端，并且在高考緊張的氛圍下想要短時間內創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文難度極大，學生只能依靠考試過程中的一絲靈感。因此，學生必須在日常生活和學習中做好語言和素材的積累。

首先，由于高中生的年齡較小，并且對于事物的理解能力也存在差異，為了保證每一個學生都能理解教師的課堂教學內容，教師要提高與學生的交流和互動頻率，只有通過有效的師生交流教師才能發(fā)現教學過程中學生存在的問題，掌握高中生的寫作狀態(tài)。例如，在進行《荷塘月色》一課的教學時，教師在完成課程內容的講解后，可以通過提問的方式了解學生對于課文的掌握狀況，教師可以分析學生在回答中對于課文理解不透徹的地方，對課文內容進行再一次的講解，并要求學生在完成講解后，自己描寫一段關于荷塘、月色、人物、美景的內容，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。

其次，在日常生活中，學生應當積極觀察生活中的各種素材。對于高中生來說日常生活以學習為主，所以想要發(fā)現有趣的素材，只能從生活的點點滴滴中入手，而一些好人好事或者有趣的故事需要快速記錄到自己的摘抄本上，而隨著近年來移動終端的不斷發(fā)展，大多數學生都有自己的手機，學生手機攜帶的頻率相較于摘抄本來說更高，所以，學生可以在發(fā)現某些素材時快速錄入到手機中，這樣不僅不會忘記，而且提高了時效性。

三、創(chuàng)新是寫作的源泉

創(chuàng)新能力對于寫作極為重要。首先，在明確作文的主題時，學生應當以敏銳的目光抓住日常生活中看似平常的小事，從小處著筆，通過以小見大的方式進行作文創(chuàng)作。無論是日常生活中的一點一滴，還是人們的一舉一動，都能夠引發(fā)人們的思考。作文主題的深刻與否直接決定了作文的質量。寫作不僅展現了學生對于知識的理解能力，還展現了學生的表達能力和語言組織能力，也在一定程度上反映出學生對生活的觀察能力。許多作家在進行創(chuàng)作時都表示，寫作的靈感與生活息息相關，所以，教師在高中作文教學時應當組織學生深入到實際生活中，使學生在生活中實踐不斷尋找靈感，同時在生活中尋找題材，還能夠鍛煉學生對生活的觀察能力和創(chuàng)新能力，增加學生的人生閱歷。

作文的題目是吸引他人閱讀興趣的首要因素，所以，在擬題時應當盡可能新穎。學生在進行擬題時，可以選擇大家熟悉的歌詞、影視劇的名稱作為文章的題目，如《它山之石可以攻玉》《我被青春撞了一下腰》，或者在進行文題的創(chuàng)作時，直接化用詩詞中的名句作為題目，這樣不僅具有濃郁的情感色彩，又蘊含著深刻的雙關含義，通過這種方式，能夠使讀者對于作文有更深層次的思考，最終提高學生的寫作質量。

再如在完成《背影》一課的教學后，教師可以讓學生思考，對于學生自己來說，是否有類似于父親這樣重要的人物。在引導學生進行寫作的過程中，教師可以要求學生針對這個特殊人物進行某一特點的描寫，通過某一特點來使其他同學認識這個人物，這樣不僅能夠使學生的總結能力得到提高，還能使學生所寫文章更有內涵。而結合作文題目來說，學生可以選擇《腳》《粗糙的手》這樣簡單的題目，不僅能夠引發(fā)讀者的聯想，還能夠直接引出作文的寫作主題，提升學生的命題能力。當然，學生之間在課后通過有效的交流也能夠大大提高創(chuàng)新力，使學生互相借鑒創(chuàng)作思維，達到1+1>2的效果。

高中學生寫作技巧的提升并非是一蹴而就的，對于任何學生來說，在初始寫作文時都較為艱澀，在慢慢的積累和學習中才逐漸熟練，所以，高中生應當激發(fā)自身對于寫作的興趣，將寫作與生活進行有機結合，這樣才能使生活中的各種素材融入到作文創(chuàng)作中，通過這種方式提升自己的寫作質量。

作者單位：江蘇省南京市雨花臺中學（210012）