杜繼綱 于泳稼

2020年9月，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)《3-6歲兒童足球活動負(fù)面清單》，明確提出兒童足球活動的八條注意事項(xiàng)，包括禁止進(jìn)行幼兒正式足球比賽、足球考級，禁止開展成人化、專業(yè)化、小學(xué)化足球訓(xùn)練，禁止所有負(fù)重力量練習(xí)等。近年來，隨著青少年校園足球的興起，“幼兒足球”成為了新的“財(cái)富密碼”。部分相關(guān)從業(yè)者打著特色園、特長班的旗號，罔顧幼兒正常身心成長基本規(guī)律，開展過量、過重的訓(xùn)練和比賽，將競技體育早早地帶入幼兒園。足球活動負(fù)面清單的印發(fā)，或可為當(dāng)前幼兒園足球亂象踩一記剎車。剎車，叫停，無疑是及時(shí)的，但一紙禁令，真的能禁得住種種亂象嗎？

追溯幼兒園足球亂象的根源，固然有相關(guān)從業(yè)人員急功近利、急于求成，但更為關(guān)鍵的還是廣大幼兒園教師對于幼兒健康與體育運(yùn)動規(guī)律不夠熟悉，不懂得如何科學(xué)培養(yǎng)幼兒的足球技能，導(dǎo)致陷入揠苗助長的誤區(qū)。正本清源，需要妥善處理競技運(yùn)動和體育活動的關(guān)系，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛拘问?，協(xié)調(diào)足球特色與全面發(fā)展的關(guān)系，盡快建立足球運(yùn)動基本標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。

第一，科學(xué)把握競技運(yùn)動與體育活動之間的關(guān)系。成人足球運(yùn)動是一項(xiàng)專門化的競技體育項(xiàng)目。在幼兒園階段，應(yīng)時(shí)刻注意以發(fā)展幼兒基本運(yùn)動技能為主，滲透專門化活動內(nèi)容。根據(jù)2002年Clark和Metcalfe提出的多重發(fā)展系統(tǒng)動態(tài)框架，3～6歲兒童尚處于基本運(yùn)動技能發(fā)展階段，即山峰模型的奠基部分。兒童基本運(yùn)動技能在7歲左右得到充分發(fā)展，繼而在前期足夠的能力基礎(chǔ)上發(fā)展特定的專業(yè)技能。大量研究指出，運(yùn)動發(fā)展的過程是累積的、有方向性的，后期發(fā)展變化建立在早期能力之上。教師應(yīng)充分認(rèn)識和尊重幼兒基礎(chǔ)性運(yùn)動技能巨大的、關(guān)鍵性的奠基作用，設(shè)計(jì)和實(shí)施足球活動，應(yīng)妥善處理基本技能與專業(yè)技能之間的關(guān)系。個(gè)體生命早期運(yùn)動技能的發(fā)展絕不是一廂情愿的“種瓜得瓜、種豆得豆”，而是厚積薄發(fā)、水到渠成的過程。在幼兒園階段應(yīng)著重開展符合幼兒身心成長基本規(guī)律的綜合性體育活動，從整體上幫助幼兒發(fā)展運(yùn)動系統(tǒng)，為未來可能開展的專門化練習(xí)奠定基礎(chǔ)。切忌“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的重復(fù)性針對練習(xí)。

第二，堅(jiān)持以游戲形式開展幼兒園足球活動。游戲是幼兒園開展活動的基本形式，尤其對于戶外體育活動而言，應(yīng)盡可能依托游戲形式開展。目前，幼兒園教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)積累了大量開展戶外體育游戲的理論和經(jīng)驗(yàn)，幼兒園開展足球活動時(shí)，應(yīng)充分借鑒先前游戲化體育活動經(jīng)驗(yàn)，遵循安全性、趣味性、小負(fù)荷等原則，積極應(yīng)用動機(jī)激勵(lì)、循序漸進(jìn)等策略，幫助幼兒在符合年齡特征的游戲活動中發(fā)展運(yùn)動技能。需要特別指出，幼兒園籌備足球等體育活動，選擇聘請專職體育教師承擔(dān)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分考察所聘教師的專業(yè)能力，確保他們不僅了解足球、了解體育，更掌握開展幼兒園體育教學(xué)活動的方式方法和基本原則，避免出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，損傷幼兒身心健康。

第三，協(xié)調(diào)足球特色與全面發(fā)展之間的關(guān)系。發(fā)展足球特色園、足球特長園，必須堅(jiān)持全面育人辦有特色原則，體智德美勞五育并舉，促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域協(xié)同全面發(fā)展。幼兒健康領(lǐng)域的成長是所有發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。相關(guān)研究已經(jīng)證實(shí)，適量、科學(xué)的足球運(yùn)動，既可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉發(fā)育，提高身體素質(zhì)，發(fā)展基本動作靈敏度和協(xié)調(diào)性，也有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、專注能力和合作能力等。足球活動能力與其他領(lǐng)域能力相輔相成、相互促進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過程中需全面協(xié)同發(fā)展，切不可竭澤而漁。在足球等體育活動中，既要培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能，也要注重發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以“特色”引領(lǐng)“綜合”;既要著重發(fā)揮本園特長，也要協(xié)同其他領(lǐng)域的活動，切忌將“一精”變?yōu)椤耙粚！薄?/p>

第四，盡快建立幼兒足球活動基本標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。目前，幼兒園足球活動方興未艾，相關(guān)從業(yè)者資質(zhì)、能力參差不齊，從評價(jià)層面開展管控和引領(lǐng)，顯得十分緊迫。幼兒體育活動已有實(shí)踐和研究，積累出若干項(xiàng)共識性評價(jià)指標(biāo)，如“流暢性”，類似指標(biāo)既可作為國際層面普適的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)蘊(yùn)含著對幼兒體育活動價(jià)值的剖析和解讀，可遷移至幼兒足球活動之中，成為行業(yè)長期發(fā)展的定盤星。目前幼兒園足球教學(xué)實(shí)踐亟需在厘清幼兒足球活動關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上，整合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善監(jiān)督和評價(jià)體系，從評價(jià)層面予以指引和督導(dǎo)。