張艷苓

以往，幼兒園的家長委員會多以幼兒園為主導，家長基本上是被動參與，很難真正地融入到幼兒園的管理當中來。幼兒園的家長工作也基本上是園長定好后通知家長委員會，由家長委員會來執(zhí)行。

如何能適應新時代，升級“家長委員會”，讓更多家長能主動參與園所、班級的管理，家園形成合力，共同促進孩子的成長，使家園互信問題得到根本解決？我園在近幾年的實踐中嘗試構建“家長教師協(xié)會”，代替過去的“家長委員會”，促進家園共育，實現(xiàn)家園互信。

家長教師協(xié)會與家長委員會的根本區(qū)別在于權力主體。家長教師協(xié)會中，會長由家長自愿申請擔任，園長和一名家長共同擔任副會長，委員既包括家長也包括教師。權力主體的構成上就體現(xiàn)了家園平等合作。甚至，協(xié)會內部具體事務大多由會長提出構想，副會長可適當提出建議，與其他委員一同商量，達成一致后方可確定。

建章立制在先，保障運行順利

制度是組織內大家共同遵守的行為規(guī)范，是達成組織目標的可靠保證，也是實現(xiàn)公平、公正、公開管理的必要條件。制定制度好比設計火車線路圖，擬定章程好比鋪設鐵軌，實施管理好比在既定軌道上安全、高速地運行火車。在家長教師協(xié)會成立初期，我們就建立了相關章程和制度，為推進協(xié)會的工作提供了保障。

比如，家長教師協(xié)會的性質是：由家長、教師、幼兒園領導共同組成的教育協(xié)作共同體，目的是促進幼兒園、家庭、社會的聯(lián)系，通過建立幼兒園、家庭和社會的和諧共同體，促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

再如，家長教師協(xié)會的宗旨是：樹立為全體家長和幼兒服務的意識，指導家長科學育兒，強化家長在家庭教育中的主體意識;團結全園幼兒家長，密切家庭與幼兒園的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對幼兒園教育教學工作的參與、參謀、紐帶、監(jiān)督作用，成為幼兒園發(fā)展的“智囊團”與后盾;面向廣大家長，宣傳國家有關的教育政策法規(guī)及幼兒園的教育教學成果;積極帶動更多家長參與幼兒園的民主管理，把幼兒園教育和家庭教育、社會教育有機結合起來，為幼兒園的改革發(fā)展營造良好的外部環(huán)境，為每一個幼兒的健康成長服務。

又如，家長教師協(xié)會的作用是：把家庭教育和幼兒園教育有機結合起來，形成積極正面的輿論導向，明確家長所肩負的家庭教育責任，積極探索如何調動全體家長參與教育的積極性，為實現(xiàn)幼兒園的教育理念獻計獻策，為打造名師名園、培育英才群策群力。

自下而上選拔，層級管理清晰

家長教師協(xié)會的委員由家長自薦和教師推薦結合，自下而上，層層選拔而出。園級家長教師協(xié)會一般設10名委員，包括會長、副會長、組織委員、宣傳委員和紀檢委員等崗位，家長和教師可根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長共同申報相應的崗位。經過集體投票，通過公示，最后確定家長教師協(xié)會會長、副會長等崗位的人選。班級家長教師協(xié)會同樣有一套層級清晰的管理班子。兩級家長教師協(xié)會共同保障家園共育工作的推進。

這樣以家長為代表的組織體系真正使家長得到尊重，充分發(fā)揮家長作用，成為家園工作的橋梁和紐帶。

活動凝聚資源，吸納調動人力

我園過去以傳統(tǒng)家委會的形式開展各種家長參與的活動，比如每學期的家長助教、家長知識講座等，但家長多是被動接受，對于參與園所、班級管理的意識比較淡漠。自從家長教師協(xié)會成立以來，我們改變了家長參與的方式，更新了活動形式，使家園共育逐步深入。

活動組織：根據(jù)家長的優(yōu)勢及特長，我們將班級家長分為四組，即悅健體組、悅思考組、悅藝術組和共讀共賞組，每組推選一名家長作為組長。“悅健體組”結合“陽光爸爸進課堂”“我能行”“體育節(jié)”等活動，發(fā)揮了爸爸們的優(yōu)勢;“悅思考組”結合“科藝節(jié)”“家園攜手游”“兩館一鎮(zhèn)活動”活動，培養(yǎng)孩子們愛思考的好習慣;“悅藝術組”通過“陶笛專場”“畫展”“攝影展”等活動，培養(yǎng)孩子們對藝術的興趣和愛好;“共讀共賞組”結合“親子閱讀”“圖書漂流”“親子講故事”“讀書小達人”活動，培養(yǎng)孩子們喜歡讀書的好習慣。在這些活動中，家長既是活動的參與者，也是活動的策劃者;既是主持人，又是評價者，大大調動了家長參加活動的積極性，同時也吸納了更多的家長參與進來，讓家園共育工作富有實效。

活動內容：以往更多是幼兒園邀請家長貢獻資源，配合幼兒園工作，現(xiàn)在的家長教師協(xié)會則更容易根據(jù)家長的困惑和問題，與幼兒園正面溝通，借助幼兒園的力量組織“孩子挑食怎么辦”“孩子得不到滿足就滿地打滾怎么辦”等專題的家長沙龍、家長俱樂部等活動。幼兒園還為每次的家長沙龍聘請有經驗的專家答疑解惑，相比專家講課更有針對性。

除了家長沙龍，幼兒園還為家長之間的溝通和學習搭建橋梁，如與幼兒園特色課程對應，成立了家長足球俱樂部、家長陶笛俱樂部、家長美食俱樂部。俱樂部的成立使家長們因愛好走到一起，不僅形成學習共同體，同時感受著文化和藝術的熏陶，使自己的素養(yǎng)也得到提升，與孩子也有了更多的共同語言，有助于提升親子關系。尤其是深受家長歡迎的美食俱樂部，由我園的廚師擔任指導專家，組織家長們學習制作小豬包、荷花酥等非常美味又造型各異的面點，還有各種色香味俱全的美食，如過橋排骨、蒜香雞翅、什錦豆腐等，既豐富了家庭餐桌，也增進了家庭成員間的感情。

現(xiàn)在，家長們由被動變主動，主動參與園所的管理和活動的策劃，貢獻自己的資源，承擔活動的評價。家長參與園所管理的程度越高，對幼兒園工作的了解和認識就更深，更容易消除誤會，做到對幼兒園教育的真正理解與支持。

陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔议L和教師應成為孩子成長的兩扇有力的翅膀，兩者共頻、共情，為孩子的發(fā)展奠定堅實的基礎。只有家園形成合力，才能真正實現(xiàn)“1+1>2”。

通過幾年的實踐，教師與家長之間的溝通多了，家長與幼兒園之間的互信增強了，孩子們在這樣一個和諧、融洽的氛圍中得到了健康快樂的成長。