藍(lán)排峰

年復(fù)一年，日復(fù)一日，不經(jīng)意間我堅(jiān)守在幼師崗位上已有20個(gè)年頭。20年，讓我懂得教育就像“養(yǎng)花”一樣，我們是“護(hù)花者”，需靜待花開。

還記得那是小班上學(xué)期的一天中午，吃完午飯的孩子們正從戶外回到教室。突然聽見班級(jí)傳來“砰——”的一聲巨響。什么聲音？我趕緊跑到教室外，朝教室里面一看，原來是貝貝打碎了花盆。正好經(jīng)過我們班的劉老師告訴我：“他（貝貝）聽到教室門突然關(guān)上了，就使勁用椅子敲門，打碎了幾盆花……”我有些生氣，正想好好問問貝貝是怎么回事，但走近一看，貝貝眼里含著淚花，似乎受了很大的委屈。于是我深深吸了口氣，緩了緩情緒，告訴自己：“聽孩子說?！笨墒遣还芪以趺匆龑?dǎo)，貝貝一句話也不說，只是一直哭。

到底是什么原因讓孩子有這么激烈的反應(yīng)呢？中午，我給貝貝媽打電話說明了情況，媽媽聽完后很誠懇地說：“藍(lán)老師，真是不好意思！或許是貝貝聽到風(fēng)把門關(guān)上的聲音太大，讓他有些害怕，才會(huì)有這樣的行為吧。明天我給班上重新買幾盆花。”作為一名工作多年的老師，我覺得孩子今天的表現(xiàn)確實(shí)有些異常，但僅僅是因?yàn)殛P(guān)門的聲音大嗎？我把疑惑和班級(jí)老師溝通，兩位老師也有同樣的疑問。我在大腦快速回憶了貝貝在班級(jí)的表現(xiàn)：小聲叫他的名字沒有反應(yīng);如果老師不在他視線內(nèi)，他就安靜不下來;只要一著急，就大吼大叫或哭鬧;不管什么情況，遇到問題就用力推站在身邊的同伴，小朋友在沒有防備的情況下被推倒，磕傷、撞傷時(shí)有發(fā)生。經(jīng)常有家長反映孩子不愿意和貝貝一起玩。帶著困惑，我上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，并決定請(qǐng)媽媽來園面談，深入了解孩子的情況。在溝通剛開始時(shí)，媽媽支支吾吾，不太愿意與老師深度交流，聽了我的分析后，最終如實(shí)告知了孩子的情況：原來貝貝體檢時(shí)曾查出有輕微的聽力障礙，但家人認(rèn)為他長大了會(huì)自然好的。

從教多年，遇見過各種不同個(gè)性或問題的孩子，但先天性輕度聽力障礙的孩子我還是頭一次遇見。原來貝貝的反常行為都是因?yàn)槁牪灰?、聽不清?dǎo)致的。作為教育者，幫助他“聽”是我們迫切需要解決的問題。于是，我上網(wǎng)搜索、查閱書籍、咨詢專業(yè)人士……決定針對(duì)貝貝制定出適合他的三部曲個(gè)性化教育方案：1.學(xué)會(huì)聽（聽力的訓(xùn)練）;2.學(xué)會(huì)說（學(xué)會(huì)與老師、同伴表達(dá)自己的想法，嘗試用語言去溝通;3.情緒控制（遇到問題，學(xué)會(huì)緩解自己情緒）。我的想法得到了老師們的支持。家長聽完我的方案后握著我的手激動(dòng)地說：“貝貝能遇上三位老師是他的福氣！”還表示一定會(huì)大力支持與配合我們的工作。就這樣，我們像養(yǎng)“花”人一樣，更加用心地呵護(hù)著貝貝的成長。

讓貝貝學(xué)會(huì)“聽”是幫助貝貝融入班級(jí)集體的第一步。每天吃完午飯后，我都會(huì)花20分鐘時(shí)間耐心地和他說話，陪他聊天。在與他溝通的時(shí)候我會(huì)放慢語速，字正腔圓地發(fā)音，并引導(dǎo)他觀察我的口型。能將口型和發(fā)音一一對(duì)應(yīng)起來，也可以很好地幫助貝貝提高“聽”的準(zhǔn)確性。

其次，引導(dǎo)貝貝用語言表達(dá)自己的需求，從一個(gè)字、一個(gè)詞開始，到短句練習(xí)，老師們不厭其煩地鼓勵(lì)貝貝“大膽說”，即便是在他發(fā)脾氣之后，老師也會(huì)待他情緒平復(fù)后，堅(jiān)持讓他說出自己的需求。

最后，我們發(fā)現(xiàn)，貝貝的壞脾氣一方面是因?yàn)槁犃Σ蛔?，另一方面也是由于小伙伴們的“回避、不愿意和他玩”讓他感覺失落、自卑，脾氣更加“暴躁”。因此，要從根本上改變貝貝，需要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，讓同伴接納他。別看貝貝聽力較弱，但他對(duì)漢字和數(shù)字很敏感：小班時(shí)就能讀出班里每個(gè)小朋友的名字;每天喜歡研究班里各個(gè)角落（洗衣機(jī)、錄音機(jī)、墻面畫報(bào)、文件袋……）的數(shù)字，只要有數(shù)字的地方就有他的身影。不僅如此，每次區(qū)域自選活動(dòng)時(shí)，他總喜歡選擇玩具區(qū)的蘑菇釘，能用蘑菇釘擺出各種數(shù)字。為此，我們常常在孩子面前表揚(yáng)他，稱他為“數(shù)字王子”。慢慢地，貝貝越來越自信。

在與家長的持續(xù)溝通中，我們得知貝貝的爸爸媽媽最終聽從了老師的建議，帶他去省婦幼保健院再次做了全面檢查，并根據(jù)醫(yī)生的指導(dǎo)，讓貝貝在特定場(chǎng)合下佩戴助聽器。但在幼兒園這個(gè)孩子十分熟悉的環(huán)境中，貝貝仍跟過去一樣不佩戴助聽器，通過與老師和同伴的交流，緩慢地練習(xí)提升聽音能力。

中班下學(xué)期，年級(jí)組開展“故事大王”比賽，媽媽給貝貝報(bào)了名，每天在家輔導(dǎo)他，并錄了視頻發(fā)給我?？墒牵诎嗉?jí)海選賽時(shí)，他不敢抬頭看下面的同學(xué)，聲音很小，斷斷續(xù)續(xù)地講完了故事。貝貝不好意思地回到自己的位置上。我知道這時(shí)他內(nèi)心一定很難過，于是我輕輕抱住他，對(duì)他說：“貝貝，相信自己，你一定行！”接著，我讓孩子們看了貝貝媽錄的視頻：視頻中的貝貝熟練、流暢地講完了整個(gè)故事，沒有停頓?？赐暌曨l，全班小朋友共同決定給貝貝一次參加決賽的機(jī)會(huì)。

大班上學(xué)期，貝貝用數(shù)字組合畫了一幅畫，參加中國兒童美術(shù)學(xué)會(huì)舉辦的幼兒繪畫比賽，獲得三等獎(jiǎng)！當(dāng)我們把孩子站在幼兒園操場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)的照片發(fā)給媽媽時(shí)，媽媽激動(dòng)地說：“真是沒有想到，貝貝的作品獲獎(jiǎng)了，謝謝您，老師！”確實(shí)，這對(duì)貝貝來說，是對(duì)他努力繪畫的肯定，是成長中十分值得紀(jì)念的時(shí)刻;而對(duì)我來說，這同樣充滿了收獲的喜悅！

三年的努力沒有白費(fèi)，我們?yōu)樨愗愔贫ǖ膫€(gè)性培養(yǎng)方案讓貝貝學(xué)會(huì)了安靜地傾聽、遇到問題時(shí)不再亂發(fā)脾氣、可以清晰地表達(dá)自己的想法……臨近畢業(yè)，貝貝開始變得有些“黏老師”：喜歡摸摸老師的手、喜歡跟在老師身邊、喜歡排在隊(duì)伍的第一個(gè)……一天，我生病了，嗓子啞了說不出話。那天貝貝變得格外安靜，不吵不鬧。我還聽見他小聲對(duì)同桌說：“藍(lán)老師生病了，不要吵！”第二天，媽媽告訴我：“貝貝說老師生病了，一定要我?guī)櫤砥o您。還問我上小學(xué)能不能把我們的老師帶到學(xué)校，我不想和我的老師分開……”多么直接、多么暖心的告白！我的眼睛濕潤了，我知道這是幸福的眼淚，因?yàn)槲衣犚娏嘶ㄩ_的聲音。