呂玉波

古詩詞向來是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，在新課改背景下，如何以核心理念作為指引，不斷探索出新時(shí)期的高中語文教學(xué)體系和教學(xué)模式，成為當(dāng)前古詩詞教學(xué)的新方向。其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)散能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有重要意義。特別是針對(duì)高中古詩詞教學(xué)而言，教師要以核心素養(yǎng)理念為指引，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)措施，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。下面筆者結(jié)合當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀以及高中生的階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從語言建構(gòu)、思維方向和實(shí)際建設(shè)三個(gè)方面談?wù)労诵乃仞B(yǎng)理念下高中語文教學(xué)的策略和途徑。

一、語言建構(gòu)

高中生相比其他階段的學(xué)生而言，已經(jīng)具有一定的古詩詞基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)結(jié)合高中生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，處理好語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語言技巧教學(xué)的關(guān)系。教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與到語言辨析技巧的學(xué)習(xí)過程中，這不僅有利于學(xué)生深入理解古詩詞的含義和意義，同時(shí)也能夠掌握古詩詞的表達(dá)手法。在中國古代的詩詞作品中，詩人為了充分表達(dá)自己的感情和情愫，非常善于通過多種語言方式和表達(dá)技巧來渲染情感。因此，高中語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)以技術(shù)性賞析為途徑，幫助學(xué)生理解古詩詞語言的表現(xiàn)張力。其次，教師應(yīng)重視音韻知識(shí)教學(xué)，古詩詞作為漢語語言的靈魂和精華，教師在教學(xué)過程中，除了要幫助學(xué)生從表達(dá)技巧方面來理解古詩詞的內(nèi)涵與精妙之處，同時(shí)也要借助音韻知識(shí)幫助學(xué)生掌握古代漢語。

教師在教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，還應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握古代漢語的語言特色和相關(guān)技巧的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生以自身的理論知識(shí)為指導(dǎo)，參與到各項(xiàng)古詩詞的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。譬如，教師在語文教學(xué)后可以讓學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行詩作的仿寫和改編，為學(xué)生接下來進(jìn)行自我創(chuàng)造和語言知識(shí)的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師首先應(yīng)把握學(xué)生對(duì)《孔雀東南飛》自主學(xué)習(xí)的狀況，雖然部分學(xué)生能夠以自己的理解去朗讀和閱讀古詩詞作品，但是無法以科學(xué)的思維和視角了解古漢語的音韻知識(shí)。所以，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在《孔雀東南飛》中進(jìn)行音韻知識(shí)教學(xué)，補(bǔ)足學(xué)生古詩詞格律知識(shí)的短板，通過多媒體教學(xué)、重點(diǎn)講解等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握古詩詞的特點(diǎn)，并且能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造。

二、思維發(fā)散

古詩詞立意有著深厚的歷史和文化背景。古詩詞作為古人表達(dá)心境和訴說情感的重要文化載體，它是古人文化情感的重要表達(dá)途徑，同時(shí)，也是我們了解歷史和掌握中華文化的重要渠道。所以，在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，要徹底了解古詩詞的深刻含義，教師應(yīng)有效結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景和個(gè)人經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上把握古詩詞的基本含義。只有教師多視角切入到古詩詞鑒賞之中，才能夠有效幫助學(xué)生理解古詩詞的深刻含義，并且將其變成內(nèi)化知識(shí)。所以，在把握好古詩詞立意的基礎(chǔ)上，教師要摸清古詩詞的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

古詩詞除了在內(nèi)容上有著別致的特點(diǎn)外，在結(jié)構(gòu)上也有著不一樣的風(fēng)格。古詩詞的風(fēng)格之一在于語言結(jié)構(gòu)的獨(dú)特，通過別致的詞語搭配和句法構(gòu)造呈現(xiàn)出古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)效果。因此，教師要幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)古詩詞的音韻美和效果，講解各類創(chuàng)作方法和結(jié)構(gòu)布局。通過對(duì)古詩詞語言結(jié)構(gòu)的講解和分析，不僅有利于幫助學(xué)生掌握古詩詞的結(jié)構(gòu)特色，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生深入理解詩人創(chuàng)作古詩詞的情感。如在《歸園田居》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握陶淵明如何以精簡的內(nèi)容和精妙的詞句來抒發(fā)情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要向?qū)W生普及與古詩詞相關(guān)的文化知識(shí)，通過課程回顧來全面把握陶淵明的人生觀。比如學(xué)習(xí)《飲酒》《桃花源記》和《五柳先生傳》等文章，這既有利于幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞，同時(shí)也有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維。如此則能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，古詩詞鑒賞可以增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化認(rèn)同感，也有利于豐富學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)古詩詞相關(guān)知識(shí)不斷內(nèi)化，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、詩句鑒賞

不同古詩詞的創(chuàng)作和書寫都有不同的歷史背景和寫作目的，因此，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中應(yīng)在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上深入認(rèn)識(shí)和掌握古詩詞的含義。譬如學(xué)生可以通過對(duì)場景的想象，聯(lián)想出詩詞創(chuàng)作的背景和相關(guān)事件，這既有利于幫助學(xué)生理解古詩詞的主旨大意，還有利于學(xué)生取得積極和正面的學(xué)習(xí)效果。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩詞的意境，古詩詞中的意境是指作者為了抒發(fā)情感或表現(xiàn)詩詞主旨，向讀者呈現(xiàn)出情景交融以及虛實(shí)相生的詩意空間。為什么古代詩人如此注重意境空間的營造？主要是作者有意識(shí)地組合意象形成意境，不僅可以有效發(fā)揮出作者所宣泄的情感和主旨，同時(shí)也能夠打破文字的局限性，從而能夠更好地帶領(lǐng)讀者去體會(huì)詩詞中的思想和情感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》時(shí)，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生對(duì)于《登岳陽樓》的興趣，幫助學(xué)生欣賞文章的構(gòu)思和匠心獨(dú)運(yùn)，以范仲淹家庭背景作為課程導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠領(lǐng)略到詩中洞庭湖水浩瀚壯麗的意境，并且在學(xué)習(xí)過程中體悟到了中華歷史文化。在本章教學(xué)過程中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培育，通過豐富和發(fā)展語文教學(xué)體系和教學(xué)模式，比如可以以實(shí)施朗讀和情景演繹方式考查學(xué)生對(duì)于《岳陽樓記》的感情掌握情況，二人為一組，一人朗讀歷史背景，一人則憑軒側(cè)立扮演失意的范仲淹，或感江水悠悠，或嘆烽火連連，大家都融入了課堂的詩意氛圍中。這在一定程度上強(qiáng)調(diào)了文章的宗旨，即范仲淹所表達(dá)的家國情懷。如此也有利于幫助學(xué)生參與到古詩詞課堂活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)還進(jìn)一步豐富了語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。所以，以核心理念作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力，不但有利于幫助學(xué)生深入掌握詩詞的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也使課堂生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。

綜上所述，在新課改中，核心素養(yǎng)教學(xué)成為各類課程的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，因此，高中語文教學(xué)必須結(jié)合核心素養(yǎng)來不斷開拓教學(xué)途徑，要把增強(qiáng)高中語文教學(xué)對(duì)象的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)。高中語文在新課改背景下所面臨的新挑戰(zhàn)和新局面就是在貫徹核心理念的基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)體系的創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，特別是在古詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)理念的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨，優(yōu)化當(dāng)前的高中語文教學(xué)策略，從而使學(xué)生從技術(shù)和意境層面等多個(gè)方向深入理解古詩詞。

作者單位：江蘇省宜興市官林中學(xué)（214251）