陳琳

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰從認(rèn)知發(fā)展的角度研究游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用，并提出了在兒童不同階段應(yīng)該對應(yīng)不同的游戲活動(dòng)方式的主張。課堂游戲就是一種寓教于樂的教學(xué)方式。

一、課堂游戲的定義

課堂游戲，顧名思義，就是課堂使用的游戲，是承載一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。課堂游戲是教師設(shè)計(jì)的、有特定教學(xué)目標(biāo)、與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課堂活動(dòng)。學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中，邊做游戲邊學(xué)習(xí)語言，在游戲中熟練掌握語言規(guī)律，并學(xué)會(huì)用目的語進(jìn)行交際?？梢哉f，課堂游戲是教師寓知識(shí)于游戲中來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

二、課堂游戲的特點(diǎn)

在選取和設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，把握課堂游戲的特點(diǎn)，能最大效應(yīng)地發(fā)揮課堂游戲的作用。

1.目的性

漢語課堂游戲的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過游戲的形式來操練和運(yùn)用目的語，最終達(dá)到熟練運(yùn)用目的語并習(xí)得目的語的目的。因此，教師設(shè)計(jì)的課堂游戲要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，多多提供學(xué)生開口說話和表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)游戲完成時(shí)，必須保證學(xué)習(xí)者通過游戲達(dá)到了理解或能運(yùn)用某語言點(diǎn)的目的。

2.趣味性

游戲的趣味性特征能調(diào)節(jié)單調(diào)乏味的語言學(xué)習(xí)，因此，漢語課堂語言游戲的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)其趣味性特征。一個(gè)游戲是否有趣，可以通過學(xué)生參與游戲時(shí)的表現(xiàn)得以驗(yàn)證，如果學(xué)生是充滿熱情積極參與，那么此游戲的運(yùn)用就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反之則收效甚微。

3.競爭性

語言游戲的最終結(jié)果必然呈現(xiàn)一定的狀態(tài)，即做完游戲后大家都會(huì)有或多或少的變化，而這種變化就是引發(fā)學(xué)習(xí)者相互競爭的動(dòng)力。競爭性既是游戲本來的特征，也是運(yùn)用游戲開展教學(xué)的原因之一，引入競爭機(jī)制可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的斗志，每個(gè)人都不甘人后，這種學(xué)習(xí)競爭的心理會(huì)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。

4.情景性

游戲可以提供一個(gè)場景，其仿真性可以讓學(xué)生如同置身于真實(shí)的環(huán)境中。大家共同營造學(xué)習(xí)目的語的小環(huán)境，在這個(gè)小環(huán)境中大家都說目的語，每個(gè)人都被賦予一定的角色，學(xué)生置身于此情景中，可以發(fā)揮自己的語言潛能。

5.交際性

對于語言課上使用的游戲來說，交際性是其本質(zhì)特征，因?yàn)橛螒騾⑴c者主要是通過運(yùn)用語言而不是借助其他手段如眼神、面部表情、肢體語言來完成游戲的。毋庸置疑，漢語課堂游戲必須有語言貫穿于其中，需要雙方或者多方的互動(dòng)配合才能完成游戲。

三、教學(xué)的實(shí)踐案例

他山之石，可以攻玉。以下為我在語文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)情，將課堂游戲在實(shí)際漢語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的案例。

整堂課進(jìn)行了幾個(gè)游戲，其中有一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。一上課，將男女生分為兩組。了解到當(dāng)前孩子普遍喜歡動(dòng)畫片，我選取其中的兩個(gè)角色，我采用的是喜羊羊和美羊羊的角色，分別將角色給予男女生，形成競爭形式，離角色頭頂上方一段距離處各有一個(gè)蘋果，要吃到蘋果，需要大家積極回答老師的問題。

上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)題目及課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了猜謎語的游戲，這樣做的好處一是起到自然過渡作用，二是引起了學(xué)生的興趣。小學(xué)生們都急于表現(xiàn)自己，并且還有追蘋果游戲的驅(qū)使，他們更急于得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此還起到了吸引學(xué)生注意力的作用。

生詞操練采用游戲“變變變”。我先給每組學(xué)生發(fā)一疊小字卡，字卡上有黑板上剛學(xué)過的字詞，我在黑板上指示，學(xué)生兩人一組為一個(gè)單位，我指到哪個(gè)字，他們就需要找出相應(yīng)漢字的卡片。玩過一輪后，第二輪要求學(xué)生不僅要找出字卡，還要讀出這個(gè)字來，并組詞。這個(gè)游戲涵蓋黑板上的所有生詞，學(xué)生找相應(yīng)字卡的過程，能強(qiáng)化其對字形的辨認(rèn)能力，聽指令讀出讀音可以鍛煉學(xué)生的辨音能力，組詞又可以加深對生字的認(rèn)知能力。

經(jīng)過實(shí)踐，按我們小時(shí)候上語文課的樣子，教他們寫漢字，領(lǐng)他們讀課文，跟他們做練習(xí)等，和用課堂游戲?qū)⒑⒆永綄W(xué)習(xí)上來，形成比較鮮明的對比，在游戲中學(xué)習(xí)，既能讓孩子們開心，又在快樂中進(jìn)步，可謂是寓教于樂。

一個(gè)小小的課堂游戲，可以給孩子帶來快樂，可以增長孩子的知識(shí)，可謂是教師在課堂中給學(xué)生們的最有趣、最好的禮物。在兒童不同階段給予他們不同的游戲活動(dòng)方式，我愿為孩子們?nèi)ヅ?，去探索，只為那課堂中一張張綻開的笑臉。