井亞杰

語文教學中，將課前三分鐘演講作為一種教學組織形式引入課堂，是我校語文組一直以來保留的傳統。即便是在語文周課時只有四節(jié)的情況下，我們也堅持保留了這一傳統。這對激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學質量有著重要作用。

這個舞臺，能夠讓學生暢所欲言，能夠給學生提供交流溝通的渠道，能夠讓學生展示個人特長，也能夠讓學生從拘謹不能言到大方能言，從膽小害羞變得成熟穩(wěn)重。從這些方面講，課前演講體現的是以學生為本，著眼于學生的發(fā)展。從高中開始就給學生一個舞臺，一個發(fā)揮空間，讓他們從中得到鍛煉，會讓他們受益無窮。

而對學生，尤其是高一學生而言，很有必要。升入高中，離開自己熟悉和依賴的親人朋友來到人才濟濟的一中，新生有著許多的迷茫，陌生和不自信是最為突出的。我認為恰好可以利用課前演講讓學生充分展示個人風采，讓同學之間加強交流溝通增進了解，幫助他們樹立自信，進而能夠自信從容的學習和生活。

開學之初的六周，課前演講的主要任務，話題就直接確定為：自我展示，毛遂自薦，樹立榜樣，呼喚團結，共創(chuàng)班級輝煌。這樣一個梯度相對是很簡單的。事實證明效果很是不錯，我所任課的班級較早地適應了高中新環(huán)境，適應了我的授課方式和思路，感情溝通也很順暢。

第二個階段，是為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)并為期中考試備戰(zhàn)。要求他們找到自己認為最好的文章，有感情地朗讀并分析，然后隨意挑在座的學生來分析他所聽出來的好。開始學生說不出所以然，雖然覺得很好，但是具體的好處不能和大家交流分享，這樣我就多請一位同學來鑒賞，一人計寡二人智多，三人可有為師者。漸漸地大家越來越能夠以獨特的思維方式和表達來述說心中所想，原來初中時期認為語文可學可不學結果都一樣的，偏見逐漸減弱，對文學的愛好也就越來越濃。在期中考試的時候因為有了課前精美語段的賞析和記憶，考場上就能做到適時借鑒，不說文思泉涌但也可以“侃侃而談”一番。

學期最后階段，是我選定話題，給學生一天的準備時間，要求用準確優(yōu)美的語言表達出來，而且由下一位演講的同學來點評演講的內容，并提出自己的看法。難度大大提高了，但學生成就感更強，成功后的喜悅更多。

臺上一分鐘，臺下十年功。想要一分的精彩就需要十分的努力，付出才有收獲，辛苦的程度決定精彩的分量，通過課前演講學生嘗到了收獲的喜悅，也獲得了自己的人生真諦，語文的進步亦是其中之必然，水到渠成。三分鐘的演講，一學期的期待，表面是隔岸觀火，無關痛癢，其實是暗自較量，和聲細語中也略有劍拔弩張的緊張氣氛。這種競爭機制一旦形成，定會促進學生的進步。

學生在演講中記住了那一分一秒的魅力青春，一朵一朵如花的笑顏，一句一句清風般的低語，一幀幀季節(jié)的相片，一些故事的婉轉，一些青春的燦爛……把這一同裝進生命的路程中。在演講中我和學生手牽手，心相通，一起走在語文的魅力世界里，在真實與浪漫中徐徐而行也將繼續(xù)探求生命的真誠與成熟。