程森林

摘 要： 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中地理教學也開始占據(jù)了重要的位置。地理是一門集人文、社會以及自然為一體的研究性學科，對提升學生的人文精神和科學素養(yǎng)具有重要意義。在高中地理課堂利用多媒體能夠豐富課堂的內(nèi)容和形式，提高學生對地理信息的理解能力，從而起到有效的輔導作用。本文主要分析了多媒體教學的優(yōu)勢，探索了在高中地理課堂的應用策略。

關(guān)鍵詞： 高中地理;多媒體;教學模式

【中圖分類號】G633.55???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.194

多媒體教學具有共享性、創(chuàng)新性以及形象性，在地理課堂中能夠為學生展示更加豐富具體的地理信息，提高教師教學的生動性。教師在教學中應該深入研究多媒體教學的優(yōu)勢，根據(jù)地理教材課本的內(nèi)容和教學目標構(gòu)建多樣化的課堂，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生深入學習地理知識。

1 多媒體在高中地理教學中的應用價值和優(yōu)勢

1.1 有利于促進教學的改革

在新課標的要求下，高中教育需要朝現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展，才能實現(xiàn)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，而高中地理是一門人文科學性的學科，對提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學中教師應該在教學形式和內(nèi)容上進行深入創(chuàng)新和改革，跟上時代的步伐，引進先進的技術(shù)和手段，提高教學效率[1]。而多媒體技術(shù)無論從科學性還是開放性上，都能夠滿足地理教學的要求，也非常符合學生的成長特點。能夠為學生提供豐富的畫面，幫助他們理解難懂的地理概念，也能夠吸引學生的注意力和興趣，為學生構(gòu)建更加具體形象的學習環(huán)境，從而提升學生的學習能力。總的來說，多媒體信息技術(shù)的應用實際上就是為高中地理教學插上了騰飛的翅膀，讓傳統(tǒng)的課堂變得活潑、開放和靈活，能夠調(diào)動學生的多方位感官去理解和探索知識，構(gòu)建一個全新的教學模式，促進我國教育改革的不斷深入。

1.2 有利于提升地理教學的質(zhì)量

在新課標背景下，高中地理教學明確了核心素養(yǎng)的教學目標，學生要通過認識地理現(xiàn)象、理解地理原理來培養(yǎng)自身的地理素養(yǎng)，提升學習能力。而運用多媒體教學能夠?qū)⒁曨l、圖畫和聲音集成一體，吸引學生的注意力，幫助學生更好地消化知識[2]。其次，可以實現(xiàn)資源共享，學生可以獲得豐富的學習方式。而且通過多媒體的展示可以將比較抽象的問題變得更加具體化，有利于提升學生的學習效率，讓復雜的知識簡單化，幫助學生對地理問題進行深入探究。

2 高中地理課堂多媒體輔助教學模式開展策略

2.1 利用多媒體加強重難點知識教學

雖然當下高中地理教學中，大部分教師和學生還是以高考為目的在進行教學，但是要提高教學有效性，就要從各方面進行轉(zhuǎn)變，包括教學理念和方式。而以培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)為中心實施多媒體教學，就是以學生的喜好和愛好為基礎(chǔ)，通過豐富教學資源為學生提供更多的學習素材，將重難點知識變得更加形象和具體，以學生的深入理解為前提開展教學，提高學生的學習效果 [3]。其次，教師要尊重學生之間的差異，積極聽取學生的想法和意見，要營造趣味性的教學氛圍，打破死板的課堂模式，讓學生做課堂的主人，開放學生的思維，才能進一步加強基礎(chǔ)知識的教學。比如在學習高三地理選修2中有關(guān)大陸架和大陸坡的知識時，學生需要理解的概念比較多，例如大陸架、大陸坡、島弧、海溝等，而用簡單的海洋示意圖表示容易給學生的記憶造成混亂，也缺乏了特點和吸引力，不利于學生理解這些知識點。此時教師可以用多媒體技術(shù)展示動態(tài)介紹圖，先展示一個空白的海洋地形圖，然后再一步步介紹相關(guān)概念時，用不同的顏色將海溝、島弧等位置標記出來，用動態(tài)的形式展示這些概念，突出重難點知識點，幫助學生形成更加清晰的記憶。

2.2 提高多媒體課件的科學性

在高中地理教學中，教師需要關(guān)注學生的特點，保持長久的耐心，通過構(gòu)建有效的課件內(nèi)容來激發(fā)學生的思維能力和問題意識。而利用多媒體設(shè)計課件是一種常用的手段，不僅能夠提高課件的豐富性和吸引力，還能夠提高效率，給學生不一樣的課堂學習體驗[4]。當然，在制作課件的過程中，教師需要合理安排課件的內(nèi)容，既不能過于死板和單一，也不能主次不分，讓課件內(nèi)容變得花里胡哨分散了學生的注意力。所以教師需要把握教材課本的中心內(nèi)容，利用音頻、圖片和文字結(jié)合的方式向?qū)W生展示地理知識，引導學生專注地學習相關(guān)概念。比如在學習高三地理選修2中《海底地形的形成》時，在引導學生了解洋殼的形成與海底地形時，書本上的圖片“海底擴張與海底地形”是幫助學生了解火山、海溝、洋盆等概念，并且利用顏色和線條標記了海底擴張和海底地形的特點。而教師在課件中可以將這個圖片制作得更加詳細，擴展圖片的內(nèi)容，幫助學生從更加觀看過的角度了解海底不斷擴張形成洋盆的過程，將洋中脊的概念用文字標注上去，便于學生一邊了解圖片一邊了解概念，加強學習效果。

2.3 構(gòu)建課堂情景

課堂情景的構(gòu)建能夠提高學生的注意力，而利用多媒體的生動性和豐富性能夠提高情景的吸引力，為學生營造良好的學習氛圍，同時促進課堂交流和互動。教師在教學中可以利用多媒體構(gòu)建導入情景、游戲情景等，激發(fā)學生的興趣和積極性。比如在學習《海洋開發(fā)》這個章節(jié)時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些資料，比如當下海岸帶開發(fā)利用的主要方式，當下海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀，通過新聞、圖片等方法的展示帶領(lǐng)學生進入到真實的學習場景中，引導學生從現(xiàn)實生活去了解地理知識，讓他們關(guān)注海洋的利用和開發(fā)。同時教師還可以利用多媒體軟件模擬我國灘涂資源利用的過程，將真實的場景還原出來，讓學生在觀察和研究的過程中找到其中的問題，促進其探索出一些解決方案。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改背景下，高中地理教學要提高學生的地理學習能力，教師就要打造開放性的課堂，充分利用多媒體的優(yōu)勢為學生營造良好的學習氛圍，通過豐富教學資源提高學生的學習興趣，引導學生深入學習地理知識，將地理概念變得更加具體和形象，豐富教學形式，提高學生的學習效果。

參考文獻

[1] 賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學策略有效性研究[J].文理導航（7）：66-67.

[2] 張永利.基于地理核心素養(yǎng)的概念教學策略探討——以高中地理“褶皺”為例[J].地理教學（23）：21-23+35.

[3] 顧秀紅.新高考下地理教學實效性的探究[J].新課程（中學），2017（4）.

[4] 程棟.新課程改革下的高中地理有效教學分析[J].人生十六七，2017（32）：45-46.