顧榮桓

摘 要： 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的天空，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中只要有度講究趣味性、有機(jī)運(yùn)用直觀性、有力把握啟發(fā)性、有意張揚(yáng)拓展性、有心突出創(chuàng)新性的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)收到意想不到教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;多媒體;教學(xué);作用

【中圖分類號(hào)】G623.2???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.205

隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面我就任何在教學(xué)中利用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。

1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在識(shí)字教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生字娃娃，告訴學(xué)生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼（即生字的讀音）幫他找到家，你就能與這個(gè)生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情景，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在比較韻母an和ang的發(fā)音時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓“ang”的g閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意舌頭的變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成功畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò) q x 走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

1.3 加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。

在課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音;第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)核課文;第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時(shí)，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學(xué)生一下子就愛上了寫字，寫出來的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。

1.4 培養(yǎng)語言能力。

作文無話可說，無從說起，是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我家的貓》之后，要學(xué)生仿全文寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片;然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾個(gè)方面來寫貓的;接著運(yùn)用課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對(duì)象，用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓(xùn)練中借助課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，可以通過課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在電腦里畫出來，或制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂。

2 運(yùn)用多媒體，化難為易

小學(xué)語文教材的內(nèi)容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容不收時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好更快吏準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個(gè)詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面游過去;“追上去”就是從后面攆上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

《圓明園的毀滅》是四年級(jí)的講讀課文，這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建筑、價(jià)值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對(duì)小學(xué)生來說是十分陌生的，學(xué)生很難體會(huì)到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學(xué)生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學(xué)生在贊嘆圓明園美的同時(shí)，既欽佩古代勞動(dòng)人民高超的建筑才能，萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，又體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒之情，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時(shí)代，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

3 運(yùn)用多媒體加以引導(dǎo)，突破重點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置還原了曹沖稱象的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生反復(fù)觀察。由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，學(xué)生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

4 巧妙利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力

我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的課余作業(yè)。例如：要學(xué)生制作手抄小報(bào)，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].學(xué)周刊.2013（02）.