趙丙艷

摘 要： 由于新冠疫情的原因，國內(nèi)高校在2020年上半年開展了網(wǎng)絡(luò)教學?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)授課的確拓展了教與學的空間，但也存在互動障礙、溝通不暢的情況。本文以財務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學為例，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學過程中存在教師網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗缺乏、師生互動障礙、學生的聽課效率不理想等問題，并從教學資源共享、引導(dǎo)學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習意識、加強師生課堂互動、加強課后輔導(dǎo)答疑等方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理;網(wǎng)絡(luò)教學;教學模式

【中圖分類號】G64???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.206

網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)的教學相比，更具有時代特征。它是指教師應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并把相關(guān)的教學資源上傳到教學平臺，通過師、生、媒體等多邊、多向互動，來實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。傳統(tǒng)的教學是教師通過板書、PPT等方式進行面授教學，教師與學生進行面對面的互動交流，能夠從學生的表情、回答中了解到對知識的掌握情況，教師能夠有的放矢。網(wǎng)絡(luò)教學受條件所限，很難達到面對面講授，除非學生主動提出問題，否則教師很難掌握所有學生的學習情況。故，本文探討在財務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題，以及相關(guān)的對策建議。

1 財務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題

1.1 教師網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗缺乏

網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學不同，對教師的計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出了更高的要求，但大部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗，從傳統(tǒng)模式到網(wǎng)絡(luò)模式的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)困難。尤其是年齡稍長的教師，對網(wǎng)絡(luò)平臺不熟悉，應(yīng)用經(jīng)驗不足，在上課過程中出現(xiàn)操作失誤，導(dǎo)致課堂中斷。財務(wù)管理課程有公式需要講授，為了提升網(wǎng)絡(luò)教學效果，教師需要花費大量的時間進行前期準備。比如有的教師采用錄播授課，在錄播過程中，出現(xiàn)干擾，從頭開始重新錄制的情況并不少見。

1.2 師生互動障礙

網(wǎng)絡(luò)教學過程中，由于不是面對面授課，教師很難從學生的表情中獲得反饋，難以了解學生當堂的知識掌握情況。大多數(shù)情況下，網(wǎng)絡(luò)授課成了教師的獨角戲，教師隨堂提問財務(wù)管理課程中的一些重點難點，除非點名，要不學生幾乎不回答。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中，很難調(diào)動學生的積極性。學生集體性“失語”，使課堂失去了應(yīng)有的活力，不利于學生的創(chuàng)新意識與個性發(fā)展。

1.3 學生的聽課效率難以保證

由于師生互動障礙，導(dǎo)致學生的聽課效率不理想。有的學生不習慣網(wǎng)絡(luò)授課，少了教室的上課氛圍和教師的監(jiān)督，在上網(wǎng)課的過程中，精力不集中，開小差，思想懈怠。比如，在講授時間價值的過程中，由于是本課程重點，教師往往分步講授，并要求學生隨堂做題，與傳統(tǒng)教學相比，學生動筆做的較少。在平臺上，也看到學生是在聽課的，但當教師隨機提問，哪怕是很簡單的問題，也往往回答不上來。學生的聽課效率難以保證。

2 相關(guān)對策建議

2.1 教學資源共享

同上財務(wù)管理課程的教師，可以建群討論，進行工作任務(wù)分配。可以由幾位年輕的教師錄播視頻課程或者在線直播課程，年長的教師可以隨堂聽課并提出改進建議。由于教學經(jīng)驗豐富，年長的教師應(yīng)對財務(wù)管理課程進行整體掌握，對年輕教師的教學計劃、教案等，給予指導(dǎo)。這樣能取長補短，在減輕工作量的同時，提升網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量。

在中華會計網(wǎng)校上，提供了財務(wù)管理課程的優(yōu)秀授課資源，本校教師可以通過學習，提升自己的網(wǎng)絡(luò)授課水平。也可以把這個平臺的財務(wù)管理課程推薦給學生們，作為他們輔助學習資料，提升此課程的網(wǎng)絡(luò)教學效果。

2.2 引導(dǎo)學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習意識

思想指導(dǎo)著行動，針對學生網(wǎng)絡(luò)學習懈怠的情況，必須從意識上進行加強。告知學生們，因疫情原因開展的財務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學，與傳統(tǒng)教學相比，只是教學模式的不同，目的都是為了學生掌握財務(wù)管理知識。網(wǎng)絡(luò)教學主要是為了防控疫情，保護廣大師生。要從內(nèi)心深處認可網(wǎng)絡(luò)教學，跟教師進行默契配合，才能學好財務(wù)管理課程。與傳統(tǒng)教學相比，少了老師、同學的監(jiān)督，更需要加強自律。讓學生真正的認同當前的網(wǎng)絡(luò)教學的重要性，提高學生對財務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)授課的積極性。

2.3 加強師生課堂互動

針對財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，學生集體性“失語”的情況，教師可以隨機提問，并通過點名學生進行回答的方式，來提高網(wǎng)課教學互動。建立財務(wù)管理課程QQ群，當需要了解學生對重點難點的掌握情況時，可以這樣操作：跟學生說，對剛講的內(nèi)容聽明白的打“1”，那么通過“1”的數(shù)量與QQ群人數(shù)的對比，教師就能了解到學生掌握情況。

2.4 加強課后輔導(dǎo)答疑

教師網(wǎng)絡(luò)授課后，把財務(wù)管理的相關(guān)課件、練習題等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺或者QQ群，方便學生對當堂沒消化的知識，再次強化學習。學生能夠通過多途徑、多渠道進行某一知識點的學習。每次網(wǎng)課結(jié)束，都布置練習題，讓學生通過QQ把答案及時傳給教師。教師抓緊批改，針對錯誤較多的問題，在下次上網(wǎng)課時進行集中講授。每周專門拿出4個小時，對學生提出的疑問，進行輔導(dǎo)答疑。通過QQ群，組織學生開展重點難點大討論，加深對財務(wù)管理知識的理解。

結(jié)束語：在新冠疫情的影響下，網(wǎng)絡(luò)授課打破了時間和地點的限制，拓展了教與學的空間。在給廣大師生帶來便利的同時，本研究通過財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)教學實踐，發(fā)現(xiàn)存在教師網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗缺乏、師生互動障礙、學生的聽課效率不理想等問題，對這些問題進行分析，建議從教學資源共享、引導(dǎo)學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習意識、加強師生課堂互動、加強課后輔導(dǎo)答疑等方面采取措施，來提升網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。

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