龔雨順

長沙市雨花區(qū)喜雨小學充分發(fā)揮勞動教育的功能，通過多樣的勞動形式，采用常規(guī)與特色兼具的勞動模式，堅持勞動能力與品質(zhì)結(jié)合的培養(yǎng)目標，以勞動立德樹人為理念，致力于培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，促進青少年手腦相長，造就面向未來的時代新人。

一、勞動塑造學生品格

熱愛勞動的傳統(tǒng)美德值得世代傳承，吃苦耐勞、勤勞樸實的勞動人民值得所有人敬仰。作為一所地處偏遠地區(qū)、交通不便的農(nóng)村小學，喜雨小學“開學第一課”貼近學生生活，以“勞動人民”為話題，從學生較熟悉的我國古代勞動人民創(chuàng)造的偉大奇跡說起，建立起學生對勞動的認識。再通過舉例每年榮獲五一勞動獎?wù)碌牡湫腿宋?，讓學生感受到勞動人民就在身邊，明白只有勞動才能創(chuàng)造美好生活的理念，激發(fā)學生內(nèi)心對勞動的向往。學校特別強調(diào)2019年全國五一勞動獎?wù)峦扑]人選中，農(nóng)民工所占比例再一次上升，占比達到15.0%。由此，學生們對農(nóng)民的敬意、對父母的感恩、對勞動創(chuàng)造價值的認識都在“開學第一課”得到深化。

二、勞動讓荒地變樂園

喜雨小學占地面積小，后山上有一個被一圈雜草野花與貧瘠的泥土圍繞著的運動場。就是在這樣的一塊荒地上，學生們感受到了創(chuàng)造性勞動的樂趣，他們從家里帶來了小種菜耙、小鐵鍬，在教師的組織下拔雜草、翻新土，用撿來的樹枝、木棍圍起了天然的籬笆，把后山那一片荒地變成了幾個小小的、可愛的小菜園。學生們你一點、我一點地把小小的秧苗、肥料帶來學校，讓家里飯桌上常見的蔬菜在后山茁壯成長起來。晨昏輪流澆水，課間時常探望，收獲果實師生分享，學生在這樣有意義的勞作中品嘗到了勞動的艱辛與樂趣，在親近大自然中鍛煉了觀察能力、動手能力、思考能力以及對未知世界的探索能力。我們甚至從中驚喜地發(fā)現(xiàn)，不少學生有著成為未來植物栽培家、育種學家、生物學家的潛能。

三、勞動裝點學校文化

地處僻靜之地，遠離城市的喧囂，喜雨小學的校園文化是人與自然的整合。學校雖小，但干凈的校園處處都有學生勞動的影子，前后操場的落葉是學生一日衛(wèi)生常規(guī)的小部分，廁所衛(wèi)生由高年級學生主動承攬，升旗臺旁、過道邊的欄桿有專門的學生負責打掃，學校垃圾分類桶的清洗、垃圾袋的更換均由學生來做。自帶飯盒、排隊打飯、餐余垃圾處理和飯后清洗餐具，低、高年級學生都能獨立完成。學生們用靈巧的雙手將各色廢紙折疊成了手工作品、描繪了一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品、從大自然中撿來樹葉、果實、小石子完成了圖書角的布置、展示板的填充、文化墻的裝飾等。學生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的組織者和參與者。學生在裝點學校的同時，提高了動手能力和組織管理能力，掌握了多種技能，樹立了熱愛勞動的觀念，為以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

近年來，學校致力于因地制宜地通過多樣化的勞動教育發(fā)展學生的勞動素養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮每一位學生的個性才能，促進學生的全面發(fā)展。我們堅信，那些雙手靈巧、熱愛勞動的學生，能夠更好地看到理論與實踐、直觀與抽象、現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系，從而發(fā)揮教育最大的功能，達到以勞動立德樹人的教育目的。