任少偉

(1.安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001；2.上海交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,上海 200240)

近年來(lái)，注重大學(xué)生先進(jìn)典型人物的培育、選樹(shù)、宣傳、教育(以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)生先進(jìn)典型人物培育”)，構(gòu)建多維度多層次的大學(xué)生先進(jìn)典型人物表彰體系，是教育部等主管部門和高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的顯著特點(diǎn)和亮點(diǎn)[1]。以“中國(guó)大學(xué)生年度人物”為例，評(píng)選活動(dòng)開(kāi)展至今已有十四年，每一屆評(píng)選都引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，近億張選票投出，近百萬(wàn)條網(wǎng)絡(luò)留言。這種廣泛關(guān)注源自于“中國(guó)大學(xué)生年度人物”這個(gè)獨(dú)特群體先進(jìn)事跡的感人之深、蘊(yùn)含的教育能量之大。然而，令人遺憾的是，“事跡感人之深、蘊(yùn)含教育能量之大”的“中國(guó)大學(xué)生年度人物”這個(gè)群體身上所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)似乎沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)，換句話說(shuō)，“中國(guó)大學(xué)生年度人物”典型效應(yīng)沒(méi)能充分發(fā)揮，在一定程度上，確切的說(shuō)，具有弱化趨勢(shì)，值得引起我們關(guān)注。這種典型效應(yīng)弱化趨勢(shì)，既是當(dāng)前大學(xué)生典型人物培育工作的困惑，也是做好新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作不可忽視的一個(gè)重要課題。

一、大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的主要表現(xiàn)

大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化主要表現(xiàn)為選樹(shù)典型認(rèn)識(shí)上的偏差、典型評(píng)選舉措上的誤差、宣傳時(shí)機(jī)上的溫差以及感召引領(lǐng)上的落差。

(一)選樹(shù)典型認(rèn)識(shí)出現(xiàn)“偏差”

現(xiàn)實(shí)中個(gè)別高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師及工作人員在選樹(shù)大學(xué)生先進(jìn)典型人物認(rèn)識(shí)上存在著“偏差”，對(duì)挖掘、孵化培育典型工作不夠重視，坐等學(xué)生典型自己出現(xiàn)，甚至有學(xué)生典型呈現(xiàn)時(shí)，也沒(méi)能及時(shí)選樹(shù)；有的部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，典型是什么？領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你是典型，你才是典型，才有可能選樹(shù)你，否則你在多優(yōu)秀，都不頂用；還有人甚至認(rèn)為，選先進(jìn)典型要慎重，如果處理不好，往往會(huì)出現(xiàn)“選樹(shù)一個(gè)、壓低一片”，會(huì)增加思想政治工作的難度和工作量等等，這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)或偏差的背后，實(shí)質(zhì)上是典型虛無(wú)主義作怪，覺(jué)得典型可有可無(wú)，典型教育更是無(wú)足輕重。這種誤區(qū)和偏差必須予以扭轉(zhuǎn)，否則大學(xué)生先進(jìn)典型示范效應(yīng)將會(huì)消逝得無(wú)影無(wú)蹤，優(yōu)秀的思想政治教育方法傳統(tǒng)將被“束之高閣”。

(二)典型評(píng)選舉措存在“誤差”

受現(xiàn)實(shí)施行的學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度、規(guī)則的先驗(yàn)影響，往往是相關(guān)職能部門按照學(xué)生比例指標(biāo)分配學(xué)生先進(jìn)典型人物選樹(shù)遴選推薦，院系按照比例完成“推報(bào)任務(wù)”，此評(píng)選學(xué)生先進(jìn)典型舉措貌似很公平很公正，事實(shí)上則不然。學(xué)生先進(jìn)典型不可能“勻稱地存在”于各個(gè)院系，常常出現(xiàn)典型較多的學(xué)院只能優(yōu)中選優(yōu)，限額推薦，沒(méi)有典型或典型人數(shù)不充裕的院系只能“雞蛋里挑骨頭”，甚至是敷衍了事，推選出來(lái)的典型沒(méi)有“典型之處”，在這種制度規(guī)則下，只有“典”沒(méi)有“型”，使得典型較多的院系學(xué)生備受“傷害”，更是打消了未被推薦學(xué)生典型的積極性。值得關(guān)注及需要反思的是，這種學(xué)生典型評(píng)選“誤差”的實(shí)施，沒(méi)能引起院系思想政治教育工作者的重視，把焦點(diǎn)較多地集中在“推選過(guò)程中”，沒(méi)有更多關(guān)注具有“典型培養(yǎng)潛質(zhì)”學(xué)生，錯(cuò)失了把“典型種子”培養(yǎng)成“現(xiàn)實(shí)典型”的契機(jī)，“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”典型群體效應(yīng)也就無(wú)法形成。

(三)典型宣傳時(shí)機(jī)形成“溫差”

對(duì)選樹(shù)或評(píng)選出來(lái)的大學(xué)生先進(jìn)典型，往往要等到開(kāi)表彰會(huì)或特殊紀(jì)念節(jié)日時(shí)隆重表彰，也通常是選讀完表彰決定或領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)之后即告結(jié)束，沒(méi)有其先進(jìn)事跡介紹，更沒(méi)有跟蹤報(bào)道。這種宣傳方式和時(shí)機(jī)似乎更多的是在告訴我們，表彰會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)更多是意味著典型身份“正當(dāng)性”和“合法性”，而非在于彰顯典型的示范引領(lǐng)和感召效應(yīng)。學(xué)生先進(jìn)典型在大張旗鼓、熱熱鬧鬧的“評(píng)選運(yùn)動(dòng)”后邁出的“第一步”瞬間變成了“最后一步”，典型宣傳沒(méi)有系統(tǒng)性方案和需要時(shí)宣傳“加熱”，不需要時(shí)“冷卻”。典型宣傳時(shí)機(jī)出現(xiàn)“溫差”現(xiàn)象，既與典型宣傳力度不夠相關(guān)，也與宣傳“錯(cuò)位” 有關(guān)，要針對(duì)類型各異、層次不同的先進(jìn)典型人物進(jìn)行分眾化宣傳，極力促進(jìn)典型與聽(tīng)眾的共情互動(dòng)，形成典型宣傳震撼人心、催人奮進(jìn)，學(xué)典型熱情高漲、信心滿滿生動(dòng)局面。

(四)典型感召引領(lǐng)呈現(xiàn)“落差”

一個(gè)典型就是一面旗幟?，F(xiàn)實(shí)中由于對(duì)典型宣傳、后續(xù)培養(yǎng)教育跟不上等緣故，學(xué)生先進(jìn)典型的感召力引領(lǐng)力出現(xiàn)不同程度上的弱化，這種弱化主要體現(xiàn)在“落差”上。首先，在選樹(shù)、評(píng)選典型過(guò)程中各院系“下足力氣”美化，將學(xué)生典型盡可能打造的“盡善盡美”，其身上的“閃光點(diǎn)”被最大程度的放大，然而在典型事跡報(bào)告時(shí)，學(xué)生先進(jìn)典型表現(xiàn)出來(lái)的“現(xiàn)場(chǎng)印象”與“紙上形象”相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)典型信心損減。其次，某些學(xué)生先進(jìn)典型參評(píng)典型人物動(dòng)機(jī)不純，把先進(jìn)典型作為一種炫耀的資本，得一點(diǎn)實(shí)惠或好處的手段，獲評(píng)后，在學(xué)生中間不注重嚴(yán)格要求自己，顯擺炫耀，造成不良影響，少數(shù)學(xué)生對(duì)典型百般挑剔，甚至孤立典型，學(xué)典型就更無(wú)從談起。

二、大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的原因分析

致使大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的影響因素、原因具有復(fù)雜多樣性，既有外部的，亦有內(nèi)部的，既有表面的，也有深層次的，具體而言，主要源自于主體意識(shí)增強(qiáng)與價(jià)值取向多樣化、正負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑ゴ朐u(píng)論不足、重視典型前期性選拔輕后續(xù)性教育以及典型過(guò)度美化失去本質(zhì)真實(shí)可信性等原因。

(一)主體意識(shí)增強(qiáng)與價(jià)值取向多樣化

主體意識(shí)是指人對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，對(duì)個(gè)體心理、行為起著重要的調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)體制改革而引發(fā)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，造成了社會(huì)階層的不斷分化以及利益關(guān)系的多元化，它決定了人們價(jià)值觀的多元化[2]。大學(xué)生的價(jià)值取向不像過(guò)去那樣,不再不假思索地被動(dòng)接受崇尚社會(huì)本位的集體主義價(jià)值觀，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，已經(jīng)或者正在向復(fù)雜化、多元化的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，注重多樣化的個(gè)性選擇，更加注重個(gè)人奮斗、注重個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一些大學(xué)生在進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)，輕視無(wú)私奉獻(xiàn)，注重追求物質(zhì)利益，存在一定程度的功利色彩。這種個(gè)體價(jià)值多元化，會(huì)對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型不再盲從，更多地是通過(guò)自己獨(dú)立的思考進(jìn)行選擇和取舍，典型面對(duì)的不再是價(jià)值取向相對(duì)一致的集體，而是分散的、主體意識(shí)增強(qiáng)的分散個(gè)體，對(duì)典型人物身上所具有的主流價(jià)值取向認(rèn)同無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不同程度的分散和消耗，這是導(dǎo)致大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的根本原因。

(二)正負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑ゴ朐u(píng)論不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),新媒體突破了傳統(tǒng)媒體的篇幅限制及對(duì)話語(yǔ)權(quán)利的壟斷,人人都是“麥克風(fēng)”，都是“信息源”。近年來(lái)，隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)、規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化和把握，用網(wǎng)治網(wǎng)水平不斷提升，正能量傳遞不斷拓展，主流聲音不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)空間逐漸清朗起來(lái)。然而，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)空間治理仍然充斥著大量魚龍混雜的信息，一時(shí)也很難全部精準(zhǔn)“過(guò)濾”掉。面對(duì)這一客觀事實(shí)，對(duì)正負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑ミM(jìn)行有效管控，就顯得尤為關(guān)鍵。一方面自媒體技術(shù)為大學(xué)生先進(jìn)典型宣傳提供了很好的陣地和平臺(tái)，同時(shí)，如果管控和引導(dǎo)跟不上，也為負(fù)面典型或典型負(fù)面新聞廣泛傳播提供了土壤。比如，《一站到底》節(jié)目，捧紅了某知名高校一對(duì)兒“學(xué)霸情侶”，高顏值、高材生、履歷斐然等標(biāo)簽，甚是惹人欽羨，一時(shí)間躥紅網(wǎng)絡(luò)，成為當(dāng)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，然而，一條“微博”導(dǎo)致劇情“大逆轉(zhuǎn)”，爆出學(xué)霸情侶私生活混亂，讓人大跌眼鏡，引起一片震驚和嘩然，“學(xué)霸情侶”的光輝形象瞬間“轟踏”。令人遺憾的是，由于沒(méi)能夠及時(shí)代入評(píng)論，“學(xué)霸情侶”的私生活被“不斷挖掘”和“深度解讀”，使得網(wǎng)民的聚焦點(diǎn)發(fā)生“偏移”，這種負(fù)面信息的過(guò)于泛濫，如果不加以及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)極大傷害甚至顛覆人們對(duì)“典型”認(rèn)知，會(huì)使典型宣傳走向另一個(gè)極端，典型效應(yīng)弱化更是無(wú)法避免。

(三)重視典型前期性選拔輕后續(xù)性教育

大學(xué)生典型人物培育不是一蹴而就的，具有階段性和長(zhǎng)期性，它一方面取決于典型人物自身的成長(zhǎng)規(guī)律，另一方面離不開(kāi)系統(tǒng)性、持續(xù)性的培養(yǎng)[3]。在對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型人物挖掘、孵化、培育、宣傳及教育過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)存在著重視學(xué)生典型“前期性選拔”輕視“后續(xù)性教育”問(wèn)題，導(dǎo)致典型的教育和宣傳形成“溫差”，造成這一問(wèn)題的原因是復(fù)雜的、多方面的，既與學(xué)生先進(jìn)典型的后期驕傲自滿心態(tài)及放松要求有關(guān)，也與現(xiàn)有的典型評(píng)選制度“僵化”關(guān)聯(lián)，更與大學(xué)生優(yōu)秀典型培育考評(píng)機(jī)制的“缺席”密不可分。沒(méi)有專項(xiàng)或?qū)ｉT的學(xué)生典型人物培育考評(píng)制度或機(jī)制，大學(xué)生先進(jìn)典型教育就會(huì)變得“可有可無(wú)”，在院系年度考核中變得“無(wú)關(guān)緊要”，一方面，一定程度上制約了學(xué)生典型人物培育的積極性和主動(dòng)性，典型培育認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)“偏差”、評(píng)選舉措存在“誤差”也就不足為奇了。另外一方面，也直接影響了典型后續(xù)性教育展開(kāi)，失去進(jìn)一步把學(xué)生典型培養(yǎng)成更高層次典型的動(dòng)力。

(四)典型過(guò)度美化失去本質(zhì)真實(shí)可信性

對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍鞍b”是必要的，既利于豐滿學(xué)生典型光輝形象，又益于聚焦典型學(xué)習(xí)的價(jià)值導(dǎo)向。但是，如果對(duì)學(xué)生先進(jìn)典型的“過(guò)度美化”和“添枝加葉”，就會(huì)使得典型的群眾基礎(chǔ)和可信度大打折扣，無(wú)所不能的“高、大、全”人物形象，使人感覺(jué)到“高高在上”，高不可攀，這種“事例典型”代替了“本質(zhì)典型”的做法值得反思，直到如今，仍習(xí)慣于注重典型事例的宣傳，而較少?gòu)谋举|(zhì)上去探析和把握。所謂本質(zhì)典型就是要強(qiáng)調(diào)典型的真實(shí)性，失去本質(zhì)典型，也就失去了真實(shí)，可信性無(wú)從談起。其中，還有一點(diǎn)值得注意的是，要警惕注意學(xué)生典型自身的“自我膨脹”，對(duì)自我成績(jī)夸大吹牛，對(duì)自己身上的缺點(diǎn)“視而不見(jiàn)”和“閉口不談”，容易導(dǎo)致身邊學(xué)生的反感，無(wú)疑損害了優(yōu)秀典型人物在普通學(xué)生群體中的形象。

三、強(qiáng)化大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)的對(duì)策思考

正確認(rèn)識(shí)、把握和分析當(dāng)前大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化主要表現(xiàn)及原因?yàn)檫M(jìn)一步強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)、感召激勵(lì)等巨大作用明確了努力方向，要著力破解典型效應(yīng)弱化存在的主要問(wèn)題，需要在完善典型考評(píng)機(jī)制、注重過(guò)程性培養(yǎng)、彰顯典型本質(zhì)以及強(qiáng)化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等方面下功夫。

(一)完善考評(píng)機(jī)制：構(gòu)建大學(xué)生先進(jìn)典型培育考核測(cè)評(píng)體系

破解當(dāng)前大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作中存在的誤區(qū)及偏差，建立完善大學(xué)生先進(jìn)典型培育考核測(cè)評(píng)機(jī)制，正確發(fā)揮考核機(jī)制對(duì)其的激勵(lì)鞭策、導(dǎo)向引領(lǐng)作用至關(guān)重要。通過(guò)考核，引導(dǎo)師生糾正對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀典型人物選樹(shù)認(rèn)識(shí)上的“偏差”和“誤區(qū)”、解決好宣傳引領(lǐng)上的“溫差”和“落差”等問(wèn)題，推進(jìn)優(yōu)秀典型人物培育工作科學(xué)化、規(guī)范化，提高培育實(shí)踐的系統(tǒng)性和連續(xù)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀典型培育成效，孵化出更多學(xué)生優(yōu)秀典型人物，形成“群體效應(yīng)”。構(gòu)建一個(gè)具有科學(xué)性普適性的大學(xué)生先進(jìn)典型培育考核測(cè)評(píng)體系，應(yīng)著重解決好以下幾點(diǎn)：一是注重先期性調(diào)查。廣泛聽(tīng)取院系師生意見(jiàn)和建議，現(xiàn)實(shí)中許多高校制定出臺(tái)一份文件或制度，往往是成立個(gè)小組，閉門造車，制定的文件或制度與基層教學(xué)教育單位實(shí)際“水土不服”，導(dǎo)致實(shí)際執(zhí)行中不能一以貫之，而是“選擇性執(zhí)行”，嚴(yán)重影響政策執(zhí)行實(shí)效性。二是注重考評(píng)手段立體化。注意吸納優(yōu)秀典型人物、學(xué)生代表等參與測(cè)評(píng)，防止考評(píng)主體與被考評(píng)對(duì)象是同一單位現(xiàn)象，這種既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員的做法，會(huì)直接導(dǎo)致典型人物培育工作的成效。三是注重頂層設(shè)計(jì)與基層探索的互動(dòng)統(tǒng)一。激勵(lì)院系基層單位大膽探索、勇于創(chuàng)新，摸索適合新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的好做法好方式，及時(shí)跟進(jìn)總結(jié)，形成成熟經(jīng)驗(yàn)后，逐步推廣應(yīng)用，擴(kuò)大典型培育“溢出效應(yīng)”。

(二)重過(guò)程性培養(yǎng)：達(dá)成典型局限性及過(guò)程性統(tǒng)一

任何典型都是在具體的時(shí)間里、具體的范圍內(nèi)產(chǎn)生的，既受時(shí)間性的限制，亦受因素方面性的制約。任何典型都不可能是全面的優(yōu)秀，往往在某一方面具有先進(jìn)性和典型性，這就決定了典型影響力局限性，然而，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，榜樣的力量是無(wú)窮的，現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)菀缀鲆曄冗M(jìn)典型力量的局限性，可以放大典型、美化典型，陷入典型作用發(fā)揮的誤區(qū)，從某種意義上而言，對(duì)典型力量局限性的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)典型人物成長(zhǎng)的過(guò)程性關(guān)注不夠，一定程度上制約了對(duì)優(yōu)秀典型人物的后續(xù)教育，也制約了優(yōu)秀典型效應(yīng)的發(fā)揮。馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)的差異決定了人的多樣性和人的思想道德水平的多層次性[4]。優(yōu)秀典型人物的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，典型本身也存在著缺點(diǎn)和不足，需要發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，典型也可能被他人超越。這就啟示我們，在對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀典型培育過(guò)程中要注重過(guò)程性，正視理解和看待優(yōu)秀典型的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行持續(xù)的跟蹤培養(yǎng)，進(jìn)而有效預(yù)防“先進(jìn)典型”變成“負(fù)面典型”悲劇的發(fā)生。

(三)彰顯典型本質(zhì)：用本質(zhì)典型代替事例典型

典型宣傳過(guò)程中應(yīng)注意避免用事例典型代替本質(zhì)典型[5]，具體事跡或事例一定程度上能夠反映本質(zhì)，但不等于本質(zhì)。現(xiàn)實(shí)中對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型宣傳過(guò)程中比較注重事例宣傳，而較少地從本質(zhì)上去提煉、考慮本質(zhì)是否具有典型性，更沒(méi)能從本質(zhì)上去把握典型，往往出現(xiàn)事跡感人但不是典型的情況，導(dǎo)致身邊同學(xué)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀典型人物的“典型”認(rèn)同度不高。所謂本質(zhì)典型，它體現(xiàn)為典型的真實(shí)性和時(shí)代性。通過(guò)對(duì)數(shù)十位“中國(guó)大學(xué)生年度人物”事跡材料梳理及實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生的典型事跡文本有些具有夸大成分，沒(méi)有“血肉”，不接地氣，套話空話較多，盡管取得的成績(jī)是優(yōu)異和真實(shí)的，但是展現(xiàn)出來(lái)的形象是空洞的；有些部分學(xué)生典型的敘事文本中集中闡述的事跡或事例不具有代表性；還有些學(xué)生典型在事跡所列舉的事例中不具有鮮明的時(shí)代性等等，從某種程度上說(shuō)，失去本質(zhì)典型，也就失去了本質(zhì)真實(shí)，宣傳典型的意義或成效就會(huì)大打折扣，值得引起注意和重視，在宣傳過(guò)程中盡可能還原典型真實(shí)，引導(dǎo)廣大同學(xué)能夠在“真實(shí)事例” 中體驗(yàn)感動(dòng)產(chǎn)生共情，探尋事例背后的“本質(zhì)”，使得典型宣傳既“頂天立地”又“接地氣”。

(四)強(qiáng)化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)：適度地淡化道德標(biāo)準(zhǔn)

個(gè)體與社會(huì)的價(jià)值關(guān)系問(wèn)題是社會(huì)價(jià)值論探討的核心問(wèn)題。馬克思主義認(rèn)為，人與社會(huì)是密不可分的，人是社會(huì)的人，社會(huì)是由人組成的，它既重視人的社會(huì)價(jià)值，也重視人的自我價(jià)值。所謂個(gè)體的“自我價(jià)值”，它既表現(xiàn)為個(gè)體存在的意義和個(gè)體需求的滿足，也表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)個(gè)體的尊重和滿足。個(gè)體的“社會(huì)價(jià)值”則主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)社會(huì)需求的滿足以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。如今，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)體制改革而引發(fā)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，加速造成了社會(huì)階層分化、利益關(guān)系多元化以及人們價(jià)值觀的多元化、價(jià)值取向多樣化。社會(huì)個(gè)體更加注重個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們?cè)谶x樹(shù)及宣傳學(xué)生優(yōu)秀典型時(shí)，存在著過(guò)于注重道德標(biāo)準(zhǔn)，忽視了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，并不是說(shuō)不要道德標(biāo)準(zhǔn)，而是要適當(dāng)?shù)氐赖聵?biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)成兩者關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以更好地契合及適應(yīng)人們價(jià)值觀多元化的客觀實(shí)際，強(qiáng)化大學(xué)生先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)效應(yīng)。