□戴何明

（廣東省兩陽中學(xué)，廣東陽江 529500）

進(jìn)入21 世紀(jì)，服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2015 年我國(guó)服務(wù)業(yè)增加值占GDP 的比重已超過50%[1]4。為反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化，突出服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要位置，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》地理2新增“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容，以“結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素”來替代原來的農(nóng)業(yè)、工業(yè)的三條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各個(gè)版本高中地理必修二新教材中該部分內(nèi)容進(jìn)行比較分析，梳理內(nèi)容編寫的結(jié)構(gòu)，比較案例的使用等，能更好地整合各個(gè)版本教材資源，提高教師的教材分析能力，為提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

一、教材比較

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比較

“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)與農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位并列出現(xiàn)在四個(gè)版本高中地理必修二新教材的第三章內(nèi)，屬于第三節(jié)的內(nèi)容。各個(gè)版本都采用理論與實(shí)例相結(jié)合的形式編寫該節(jié)內(nèi)容，表1 所示的是各個(gè)版本編寫的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

表1

四個(gè)版本教材中該節(jié)內(nèi)容都可以分為兩部分——服務(wù)業(yè)概念與服務(wù)業(yè)區(qū)位因素。通過對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，湘教版與中圖版都單獨(dú)編寫“服務(wù)業(yè)概述”的內(nèi)容，而人教版和魯教版則是在第一部分“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”中對(duì)服務(wù)業(yè)的概念、特征與分類進(jìn)行闡述。人教版是四個(gè)版本中唯一明確討論服務(wù)業(yè)區(qū)位因素變化的。湘教版是按生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與生活性服務(wù)業(yè)兩部分進(jìn)行服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的編寫。魯教版除了在第一部分介紹服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素外，還在服務(wù)業(yè)空間布局與影響零售業(yè)布局的區(qū)位因素兩部分詳細(xì)闡述具體服務(wù)業(yè)類型的區(qū)位因素。

（二）分類表述的比較

服務(wù)業(yè)分類的界定直接影響到教材中關(guān)于服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的編寫結(jié)構(gòu)，四個(gè)版本中關(guān)于服務(wù)業(yè)分類表述的比較如表2所示。

由表2可以看出，中圖版與魯教版都將服務(wù)業(yè)分為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和生活性服務(wù)業(yè)兩類。湘教版比中圖版和魯教版多劃分出的“公共服務(wù)業(yè)”，可以看作是人教版中的“非商業(yè)性服務(wù)業(yè)”。而人教版的商業(yè)性服務(wù)業(yè)可以看作是其他三個(gè)版的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)（金融）與生活性服務(wù)業(yè)（零售、餐飲、住宿、娛樂等）的整合。

四個(gè)版本關(guān)于服務(wù)業(yè)分類表述不一致，究其原因，一方面是由于教材編寫者對(duì)服務(wù)業(yè)理解的差異，另一方面則是由學(xué)者們進(jìn)行研究時(shí)基于不同的目的和標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)差異明顯的分類方案。目前國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中介紹得較多的是布朗寧—辛格曼的服務(wù)業(yè)四分法以及西方國(guó)家將布朗寧—辛格曼的服務(wù)業(yè)四分法進(jìn)行綜合之后提出的服務(wù)業(yè)四分法。我國(guó)學(xué)者閻小培在整合布朗寧—辛格曼的服務(wù)業(yè)四分法和其他學(xué)者的分類基礎(chǔ)上，在國(guó)內(nèi)首次提出服務(wù)業(yè)四分法方案[2]。張文忠于1999 年提出服務(wù)業(yè)四種類型的劃分方案[3]273-274，并編入李小建主編的《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)（第二版）》，隨后在該書的第三版中明確提出了服務(wù)業(yè)四種類型的名稱[4]。國(guó)內(nèi)外關(guān)于服務(wù)業(yè)四種分類方法比較如表3所示。

表3

對(duì)照表3，可以理解為湘教版、中圖版與魯教版教材中關(guān)于服務(wù)業(yè)的分類是參照了張文忠的分類方法。

（三）內(nèi)容的比較

1.服務(wù)業(yè)區(qū)位因素闡述的比較

服務(wù)業(yè)是生產(chǎn)服務(wù)產(chǎn)品的部門，高度集中于城市，與農(nóng)業(yè)、工業(yè)相比受自然條件的影響較小。由于服務(wù)業(yè)自身的多樣性與差異性，不同類型服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素也存在明顯差異。服務(wù)業(yè)區(qū)位因素是服務(wù)業(yè)區(qū)位理論體系的重要組成部分。服務(wù)業(yè)區(qū)位因素通常包括市場(chǎng)需求、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸條件、人才和科技創(chuàng)新、地價(jià)、生態(tài)環(huán)境、政策等[1]6。方遠(yuǎn)平等人綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)區(qū)位因素分類的研究，構(gòu)建服務(wù)業(yè)區(qū)位因素體系，包括經(jīng)濟(jì)因素、空間因素、信息因素和人文因素[5]。

四個(gè)版本教材中，湘教版教材按生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與生活性服務(wù)業(yè)兩部分進(jìn)行服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的闡述，例如生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)選擇大城市，主要是由于城市具有地理位置、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施、制度與環(huán)境、科技、人才和市場(chǎng)等區(qū)位優(yōu)勢(shì)；商業(yè)性服務(wù)業(yè)與交通、市場(chǎng)、行政等因素密切相關(guān)。另外三個(gè)版本教材則是按因素的列舉方式展開闡述。人教版、中圖版與魯教版都選擇了市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、勞動(dòng)力、政策因素。人教版教材還列舉集聚、歷史文化等因素。中圖版教材列舉地價(jià)、其他（地理?xiàng)l件和生態(tài)環(huán)境）因素。魯教版教材則列舉自然因素（旅游業(yè)）、政府監(jiān)管、法律等，在服務(wù)業(yè)空間布局部分結(jié)合具體案例分別闡述生活性服務(wù)業(yè)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，在第三部分以案例的形式單獨(dú)介紹影響零售業(yè)布局的區(qū)位因素。

2.案例選擇的比較

本文所指的案例包括圖像、閱讀材料、探究活動(dòng)等。

（1）情境導(dǎo)入的案例比較

情境導(dǎo)入部分，人教版與湘教版都是采用了基于生活情境的網(wǎng)絡(luò)購物案例，其中湘教版提供了詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)購物流程示意圖。魯教版同樣是以生活情境的案例——以張濤全家去云南旅游，呈現(xiàn)與旅游相關(guān)服務(wù)業(yè)部門示例圖作為導(dǎo)入，要求學(xué)生思考此次旅游活動(dòng)涉及了哪些服務(wù)業(yè)部門，影響服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素有哪些。中圖版提供了廣州市生活性服務(wù)業(yè)空間分布的案例，配以生活性服務(wù)業(yè)由城市中心向外圍蔓延示意圖，通過文字材料給出促成廣州市生活性服務(wù)業(yè)空間分布的三方面原因，要求學(xué)生思考影響廣州市生活性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。與其他三個(gè)版本的導(dǎo)入案例相比，中圖版的導(dǎo)入案例顯得學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。

（2）正文部分的案例比較

選擇合適的案例，能有效地將理論應(yīng)用于實(shí)際，方便學(xué)生更好地理解不同類型服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇。四個(gè)版本教材在導(dǎo)入部分和正文部分方面既有相同的案例，也有差異明顯的案例，體現(xiàn)了案例選擇的多樣性與靈活性。表4示意四個(gè)版本教材正文部分選擇的案例。

表4

由表4 可知，從數(shù)量上來看，中圖版選擇的案例最少，人教版與湘教版選擇的案例較多。中圖版、人教版與湘教版都選擇了上海金融服務(wù)業(yè)的案例。人教版、中圖版與魯教版都出現(xiàn)了物流業(yè)。人教版的大型購物商場(chǎng)與魯教版的某城市商業(yè)綜合體案例相似度較高。人教版的顯著特點(diǎn)是選擇了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及通過設(shè)置探究活動(dòng)“了解地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用”，較好地達(dá)成地理2 的最后一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”。魯教版的“西安市城區(qū)部分賓館、飯店分布”案例，較好地體現(xiàn)了生活性服務(wù)業(yè)的空間布局。

3.服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇理論滲透比較

（1）中心地理論

德國(guó)地理學(xué)家克里斯泰勒于1933年提出的中心地理論認(rèn)為，中心地對(duì)周圍地區(qū)承擔(dān)中心服務(wù)職能，理論上最便于提供貨物和服務(wù)的地點(diǎn)，應(yīng)位于圓形服務(wù)區(qū)的中心。中心地理論主要適用于研究城市體系、零售業(yè)、集市和以個(gè)人為對(duì)象的服務(wù)業(yè)[3]275，因此是服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的基礎(chǔ)理論之一。

湘教版在第三部分“生活性服務(wù)業(yè)——以商業(yè)服務(wù)業(yè)為例”中通過圖文結(jié)合的方式詳細(xì)介紹了中心地理論，并明確指出，除了研究城市等級(jí)、規(guī)模、數(shù)量、職能間關(guān)系及其空間結(jié)構(gòu)外，中心地理論對(duì)商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇也具有重要的理論指導(dǎo)意義。魯教版在第三部分“案例：影響零售業(yè)布局的區(qū)位因素”中通過不同零售業(yè)場(chǎng)所的服務(wù)范圍示意圖（正六邊形圖）來滲透中心地理論的原理，指出：高等級(jí)服務(wù)場(chǎng)所的服務(wù)范圍大、提供的商品和服務(wù)種類多，但數(shù)量較少，彼此相距較遠(yuǎn)，低等級(jí)服務(wù)場(chǎng)所則反之。人教版和中圖版在該節(jié)沒有出現(xiàn)中心地理論的內(nèi)容。

（2）集聚理論

工業(yè)區(qū)位論的創(chuàng)始人韋伯最早在《工業(yè)區(qū)位論》一書中系統(tǒng)地闡述了聚集經(jīng)濟(jì)理論，集聚實(shí)質(zhì)上是工業(yè)企業(yè)在空間上的一種生產(chǎn)力布局形式。在城市內(nèi)部，服務(wù)業(yè)既有同行業(yè)的集聚，也有不同行業(yè)的集聚，并且在空間上的集聚較工業(yè)更為明顯。服務(wù)業(yè)集聚主要是為了追求企業(yè)間商務(wù)交流和合作的便利性和互補(bǔ)性，以及高度熟練的勞動(dòng)力市場(chǎng)[3]275。

人教版以大型購物商場(chǎng)為例，說明集聚也是影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的重要因素，以及集聚帶來的效益。魯教版在第二部分“服務(wù)業(yè)空間布局”中以美國(guó)“硅谷”的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)為案例，闡述生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)具有專業(yè)化程度高、知識(shí)密集以及集聚性等特點(diǎn)。同時(shí)以“探究城市商業(yè)綜合體”活動(dòng)來體現(xiàn)不同行業(yè)空間集聚現(xiàn)象。中圖版與湘教版沒有明顯體現(xiàn)集聚理論的案例。

二、教學(xué)建議

綜合四個(gè)版本教材內(nèi)容的比較，在教學(xué)過程中可以作以下處理。

情境導(dǎo)入可以選擇人教版、湘教版的網(wǎng)絡(luò)購物案例，或者采用湘教版的O2O 電子商務(wù)模式案例、魯教版的“西安市城區(qū)部分賓館、飯店分布”案例。這些案例包含了身邊的、生活中的地理現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生日常生活情境，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一。所謂地理素養(yǎng)，就是通過地理課程的學(xué)習(xí)而具有“地理的視角”和“地理的頭腦”，會(huì)用地理的眼光觀察世界，會(huì)用地理的思維思考世界。地理核心素養(yǎng)可通過學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境時(shí)的外在表現(xiàn)得以呈現(xiàn)。

關(guān)于服務(wù)業(yè)的分類，建議采用湘教版的三分法，或者采用張文忠的四分法，然后采用湘教版的探究活動(dòng)，列出服務(wù)業(yè)的具體行業(yè)，讓學(xué)生將其填入表中相應(yīng)的位置，區(qū)分生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、生活性服務(wù)業(yè)、公共服務(wù)業(yè)的具體行業(yè)，并比較不同服務(wù)業(yè)的異同，為學(xué)習(xí)影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素打好基礎(chǔ)。講述影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，建議呈現(xiàn)人教版的商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素圖或中圖版的影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素圖，讓學(xué)生獲得整體的感知，再呈現(xiàn)方遠(yuǎn)平等人的服務(wù)業(yè)區(qū)位因素體系圖，便于學(xué)生對(duì)區(qū)位因素進(jìn)行分類的把握。