黎興祥

摘? 要 從信息化基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字資源、信息技能、信息化應(yīng)用、信息素養(yǎng)五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解信息化建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀和取得的成效，歸納出制約本地區(qū)教育信息化發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，提出“三動(dòng)”模式策略，為推進(jìn)區(qū)域信息化發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞 教育信息化;信息技術(shù);信息素養(yǎng);多媒體教室;錄播室;教育資源平臺(tái);教育技術(shù);智慧課堂;優(yōu)課

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）09-0011-04

1 研究背景

校舍、師資和設(shè)備是辦學(xué)的三大基本條件，是保障教學(xué)質(zhì)量的根本，而信息化建設(shè)是教育改革和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障。由于教育信息化建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]，且由于不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異的影響，在推進(jìn)信息化建設(shè)過(guò)程中采取的政策和措施也不一樣。各地學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)與課程融合能力、教師信息素養(yǎng)等有著較大的差異，這種差異在一定程度上拉大了地區(qū)之間教育發(fā)展水平的差距。懷集縣教育信息化發(fā)展水平與珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有很大的差距。

懷集縣位于粵西北地區(qū)，地處粵桂湘三?。▍^(qū)）結(jié)合部，總面積3574.07平方公里，人口111萬(wàn)人，是肇慶市面積最大、人口最多的縣，也是全省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)縣之一。全縣現(xiàn)有329所中小學(xué)校，其中普通中學(xué)29所，小學(xué)43所，教學(xué)點(diǎn)257個(gè);在校學(xué)生146 183人，教師8981人。近年來(lái)，懷集縣抓住廣東省創(chuàng)建教育強(qiáng)縣和推進(jìn)教育現(xiàn)代化強(qiáng)縣的機(jī)遇，大力推進(jìn)全縣教育信息化工程建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)了教育信息化發(fā)展的新局面，取得階段性的成果。雖然懷集縣在推動(dòng)本地區(qū)教育信息化建設(shè)進(jìn)程中取得一定的成績(jī)，但是仍存在一些突出的問(wèn)題。本課題通過(guò)進(jìn)行調(diào)查分析，全面客觀地了解懷集縣教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，研究分析存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)措施，旨在將基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的研究成果有效轉(zhuǎn)化為具體的建設(shè)策略與路徑。

2 研究設(shè)計(jì)

主要目的? 分析懷集縣信息化發(fā)展現(xiàn)狀，梳理其在推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中存在的主要問(wèn)題，為全縣乃至全市、全省的教育信息化推進(jìn)工作提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。

內(nèi)容與方法? 本課題以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，采用問(wèn)卷、考察、訪談等調(diào)研方法收集信息。該課題根據(jù)基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字資源、信息技能、信息素養(yǎng)、信息化應(yīng)用[2]等基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)展調(diào)查，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，然后提出對(duì)策與建議。

樣本設(shè)計(jì)? 為確保調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)、詳細(xì)、準(zhǔn)確、有效，本課題組成員深入本地區(qū)中小學(xué)校實(shí)地考察，對(duì)部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談;同時(shí)，選取2019年懷集縣“全國(guó)教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)”平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。課題組設(shè)計(jì)了《2019年懷集縣中小學(xué)校信息化現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》樣本，2019年1月，通過(guò)網(wǎng)上“問(wèn)卷星”平臺(tái)向全縣中小學(xué)校下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，共回收問(wèn)卷樣本133份，其中有效樣本128份，有效率達(dá)96.2%。

3 現(xiàn)狀調(diào)查

信息化基礎(chǔ)建設(shè)

1）互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全縣所有中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)快速發(fā)展，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)連接實(shí)現(xiàn)全覆蓋，所有的教學(xué)點(diǎn)帶寬不低于50兆，農(nóng)村完全小學(xué)帶寬達(dá)到100兆以上，面上中心小學(xué)帶寬不低于500兆，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)以上學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通。

2）師生配備專用教學(xué)終端普及率較高。教師擁有的專用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，城鎮(zhèn)和農(nóng)村教師教學(xué)用計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到100%，所有中小學(xué)校的師機(jī)比達(dá)到1：1的水平（教師人手配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)），其中臺(tái)式計(jì)算機(jī)占比為97%，筆記本電腦占比為2%，平板電腦占比為1%。另外，學(xué)科教師使用的專用教學(xué)終端已經(jīng)100%聯(lián)網(wǎng)，比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校教師計(jì)算機(jī)也能連上互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋。

義務(wù)教育階段中小學(xué)校生機(jī)比達(dá)到17：1（每百名學(xué)生擁有17臺(tái)計(jì)算機(jī)），其中農(nóng)村小學(xué)生機(jī)比達(dá)到17：1的學(xué)校占比為91.2%，完全小學(xué)以上學(xué)校都按辦學(xué)規(guī)模建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)配置了專用計(jì)算機(jī)教室。城鎮(zhèn)面上中心小學(xué)以上生機(jī)比達(dá)到17：1的學(xué)校占比為96.7%，城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比存在一定的差異。中小學(xué)校學(xué)生電腦終端配置中，臺(tái)式計(jì)算機(jī)占比80%，平板電腦占比17%，筆記本電腦占比3%。

據(jù)調(diào)查，全縣72所城鎮(zhèn)完全小學(xué)以上學(xué)校都配有一間智慧平板電腦教室，這為學(xué)校開(kāi)展智慧課堂教學(xué)提供了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。

3）多媒體教室建設(shè)推進(jìn)高效。根據(jù)調(diào)查，目前全縣中小學(xué)校班級(jí)普通教室中網(wǎng)絡(luò)多媒體教室占比達(dá)到99%以上。其中城鎮(zhèn)中小學(xué)校所有班級(jí)均配置了多媒體平臺(tái)教室，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)配置的一體機(jī)比例達(dá)98%且能上網(wǎng);擁有僅有展示投影功能的多媒體教學(xué)平臺(tái)的班級(jí)，在城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校中占比為2%和1%。

4）學(xué)校專用錄播室配置標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)及研究團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察，全縣45所城鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校配置了一間專用錄播教室，其中一個(gè)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)——洽水鎮(zhèn)中心小學(xué)轄區(qū)82%的教學(xué)點(diǎn)學(xué)校配置了簡(jiǎn)易錄播教室。100%的學(xué)校專用錄播室配有交互式多媒體設(shè)備，并具有網(wǎng)絡(luò)同步直播教學(xué)教研等功能。

對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)縣來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)近幾年大力實(shí)施“創(chuàng)強(qiáng)”和“推現(xiàn)”工程，懷集縣教育信息化建設(shè)取得顯著成效。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校在信息化基礎(chǔ)設(shè)備上投入很大資金，信息化教學(xué)環(huán)境取得長(zhǎng)足的發(fā)展，但是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平并沒(méi)有隨之水漲船高，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量仍然整體較低。

數(shù)字資源

1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)應(yīng)用情況。調(diào)查顯示，日常使用的教育資源平臺(tái)是國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教育資源平臺(tái)的學(xué)校在全縣中小學(xué)校中所占比例分別是58%、70%和76%，而日常使用的資源平臺(tái)是縣級(jí)平臺(tái)、校級(jí)平臺(tái)、其他平臺(tái)的學(xué)校分別為32%、13%和11%，僅有7%的學(xué)校從未應(yīng)用過(guò)教育資源平臺(tái)?？梢?jiàn)，大部分學(xué)校通過(guò)上級(jí)建設(shè)的教育資源平臺(tái)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)、教研活動(dòng)，只有少部分學(xué)校不夠重視，還沒(méi)有開(kāi)通應(yīng)用。

2）常用的數(shù)字教育資源的類型情況。在課堂教學(xué)中，95.42%的教師常用的數(shù)字資源為PPT課件，73.28%的教師使用課例，66.41%的教師使用試題試卷，64.12%的教師使用教學(xué)素材，51.15%的教師使用授課與說(shuō)課視頻資源，20.61%的教師使用其他資源。從這些數(shù)據(jù)可以看出，在課堂教學(xué)中，學(xué)科教師使用最多的是教學(xué)PPT課件。

信息技能

1）教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，懷集縣中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力不足，55%的教師認(rèn)為自己會(huì)一點(diǎn)兒計(jì)算機(jī)基本操作;41%的教師認(rèn)為自己在這方面表現(xiàn)較好，能用、會(huì)用;只有4%的教師認(rèn)為自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)較為熟練。

2）教師在教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)手段意識(shí)不夠。調(diào)研顯示，教師認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度更加主動(dòng)的、較主動(dòng)的、一般的、不主動(dòng)的比例分別是53%、14%、28%、5%，這些數(shù)據(jù)表明懷集縣中小學(xué)校學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)不夠。

當(dāng)問(wèn)到“在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有哪些困難”時(shí)，62%的教師認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下的授課模式陳舊，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上;69%的教師認(rèn)為有待提升教育技術(shù)能力;40%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育資源與學(xué)科教材并不完全配套;28%的教師認(rèn)為學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作較多，沒(méi)有充足時(shí)間去整合資源備課;9%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面缺乏信息化領(lǐng)導(dǎo)力或意識(shí)落后，沒(méi)有重視開(kāi)展教師信息技術(shù)專題或相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。

信息化應(yīng)用

1）教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的比例不高。根據(jù)課題組調(diào)查的128份有效問(wèn)卷結(jié)果顯示，22.9%的教師認(rèn)為在教學(xué)中使用信息化手段輔助的教師比例為90%以上，14.5%的教師認(rèn)為在教學(xué)中使用信息化手段輔助的教師比例為80%～90%，21.37%的教師認(rèn)為在教學(xué)中使用信息化手段輔助的教師比例為60%～80%，認(rèn)為在教學(xué)中使用信息化手段輔助的教師比例約為40%～60%、20%～40%、0～20%的教師占比分別為17.56%、16.03%、7.63%。也就是說(shuō)，超過(guò)一半的教師認(rèn)為學(xué)校能夠利用信息化輔助教學(xué)的教師比例為60%以上。這些數(shù)據(jù)表明，隨著全縣中小學(xué)校班級(jí)多媒體設(shè)備的普及（多媒體平臺(tái)進(jìn)班級(jí)達(dá)96%以上），各學(xué)校利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的學(xué)科教師比例還不高，有待進(jìn)一步開(kāi)展常態(tài)化的信息化教學(xué)活動(dòng)。

2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新情況。調(diào)查顯示，65%的城鎮(zhèn)學(xué)校教師認(rèn)為在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新方面嘗試了一些，但收獲并不是很理想;35%的農(nóng)村學(xué)校教師認(rèn)為學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新方面缺少氛圍，開(kāi)展融合創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)較少?？梢?jiàn)，農(nóng)村學(xué)校教師在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用與創(chuàng)新方面與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還存在一定的差距，農(nóng)村學(xué)校在信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用方面存在明顯短板。

信息素養(yǎng)

1）教師對(duì)信息技能需求情況。調(diào)研顯示，84.73%的教師認(rèn)為多媒體課件制作（如微課制作）是目前教師迫切需要掌握的信息化應(yīng)用能力基本功，74.81%的教師認(rèn)為整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教師的TPACK能力）是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)具有且必須掌握的信息化應(yīng)用教學(xué)能力;72.52%教師認(rèn)為最需要接受信息技術(shù)方面的培訓(xùn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作，而學(xué)科工具使用、網(wǎng)絡(luò)搜索及資源獲取整合技能和其他的比例分別是67.18%、65.65%、1.53%。可見(jiàn)，目前，懷集縣中小學(xué)校教師的信息素養(yǎng)整體水平不高，大部分學(xué)校教師還是想通過(guò)接受信息技術(shù)知識(shí)與技能培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)需要。

2）教師使用計(jì)算機(jī)的主要用途。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用計(jì)算機(jī)上課的教師的比例是56%，主要使用計(jì)算機(jī)備課的教師的比例是25%，主要使用計(jì)算機(jī)制作課件的教師的比例是19%，把計(jì)算機(jī)主要用來(lái)消遣娛樂(lè)的教師從未有過(guò)。這說(shuō)明懷集縣中小學(xué)校教師使用計(jì)算機(jī)的普及率較高，學(xué)習(xí)和工作是教師使用計(jì)算機(jī)的主要用途。

4 研究結(jié)論

綜合以上調(diào)查和對(duì)部分中小學(xué)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談及對(duì)實(shí)地調(diào)研所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，研究團(tuán)隊(duì)得出懷集縣中小學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的基本狀況。近年來(lái)，懷集縣善抓機(jī)遇，把實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校的“新裝備”工程、“創(chuàng)強(qiáng)”和“推現(xiàn)”工作緊密結(jié)合在一起，提出“科學(xué)規(guī)劃、明確目標(biāo)、增加投入、分步實(shí)施”的總體要求，重點(diǎn)是加強(qiáng)推進(jìn)信息化建設(shè)與應(yīng)用，難點(diǎn)是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)助力課堂教學(xué)的探索研究。通過(guò)多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)信息化工程建設(shè)，目前，全縣中小學(xué)校基本完成“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了信息化建設(shè)跨越發(fā)展，取得顯著成績(jī)。同時(shí)，在推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中遇到一些突出的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

教師信息技術(shù)儲(chǔ)備能力較低? 教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代的教師提出新要求。教師信息技術(shù)儲(chǔ)備能力（包括信息技術(shù)知識(shí)與技能）深刻影響著信息環(huán)境下課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)踐證明，教師只有掌握現(xiàn)代教育技能，才能善用、樂(lè)用、用好信息技術(shù)，才能把信息技術(shù)整合或融入課堂教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69%的學(xué)校學(xué)科教師認(rèn)為自己的信息技能較差，農(nóng)村學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)基本操作水平較弱，學(xué)科工具使用、課件制作能力不高，對(duì)資源收集與甄別、整合課堂教學(xué)缺乏主動(dòng)性與有效性。部分教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，如用展示型多媒體、交互型多媒體等設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，利用PPT替代傳統(tǒng)的板書(shū)，簡(jiǎn)單地把電子設(shè)備看作輔助教學(xué)的演示工具，沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，數(shù)字教學(xué)資源沒(méi)有得到有效應(yīng)用。可見(jiàn)，懷集縣中小學(xué)校教師信息技術(shù)儲(chǔ)備能力較低，有待提升。

教師教育技術(shù)有待提高? 調(diào)研表明，在教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，70%的教師存在對(duì)技術(shù)教育意識(shí)、理論基礎(chǔ)與融入技術(shù)的學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，融合應(yīng)用及創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)更為匱乏，尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校，由于受學(xué)歷、年齡因素的影響，教師教育技術(shù)能力較低，主要原因如下。

1）當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍平均年齡偏大，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師老齡化較為嚴(yán)重。全縣中小學(xué)校教師，小于30歲的教師占比僅有9%，30～39歲的教師占比為36%，40～49歲的教師和50歲以上的教師占比分別為41%、14%。

2）當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷的層次相對(duì)較低，受平均學(xué)歷偏低、年齡趨向老齡化的制約影響，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力不足，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力較為薄弱，綜合信息素養(yǎng)有待提高。

重視“硬”發(fā)展，忽略“軟”提質(zhì)? 近年來(lái)，懷集縣乘“強(qiáng)縣及推現(xiàn)”東風(fēng)，加大基礎(chǔ)設(shè)備投入。從網(wǎng)絡(luò)寬帶校校通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、優(yōu)質(zhì)資源班班通的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，到學(xué)科教師計(jì)算機(jī)全覆蓋，再到完小以上學(xué)校智慧課堂教室、專用錄播室的配置，目前，大部分學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)得到大幅度改善，成績(jī)顯著。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代信息化發(fā)展不斷地深入推進(jìn)，懷集縣逐步暴露出制約教育現(xiàn)代化進(jìn)展的主要瓶頸問(wèn)題，就是忽視了“軟”實(shí)力的提升，導(dǎo)致教育水平整體較低。教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還是傳統(tǒng)教學(xué)，沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也未能真正凸顯出來(lái)[3]。目前，部分學(xué)校教師整體素質(zhì)還處于中下水平，教師專業(yè)發(fā)展水平有待提高，尤其是信息技術(shù)與課程融合能力需要進(jìn)一步提升。

5 實(shí)踐策略

在推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，義務(wù)教育階段發(fā)展的不均衡，很大程度上是信息化基礎(chǔ)設(shè)施與教育資源配置的不均衡，重點(diǎn)是信息化設(shè)施建設(shè)，難點(diǎn)是如何加快提升區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“軟”實(shí)力的提升。根據(jù)本地信息化建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以課堂為主陣地，以應(yīng)用為核心，開(kāi)展相關(guān)主題項(xiàng)目研究活動(dòng)的實(shí)踐探索，通過(guò)采用“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)研互動(dòng)、優(yōu)課促動(dòng)”三位一體化的推進(jìn)策略，帶動(dòng)山區(qū)縣基礎(chǔ)教育信息化新發(fā)展。

城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展? 以懷集縣創(chuàng)建信息中心學(xué)校為切入點(diǎn)，培育典型示范種子實(shí)驗(yàn)校，由種子學(xué)校、教師引領(lǐng)、帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校教育信息化的新發(fā)展。通過(guò)區(qū)域分片（如東、南、西、北區(qū)）負(fù)責(zé)制，按照“一校帶多校”的城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)模式，通過(guò)扶弱促?gòu)?qiáng)、以點(diǎn)帶面，示范輻射推進(jìn)，有效地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

1）示范輻射。

第一類是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，其基礎(chǔ)較差，主要培訓(xùn)教師學(xué)科基本功及獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

第二類是普通農(nóng)村學(xué)校，其基礎(chǔ)較薄弱，主要指導(dǎo)及發(fā)展教師在原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上制作簡(jiǎn)單課件的能力。

第三類是縣城外的農(nóng)村學(xué)校，其基礎(chǔ)較好，主要搞好名師教師發(fā)展協(xié)作平臺(tái)。

2）培訓(xùn)計(jì)劃。采用集訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)的教學(xué)模式，為輻射學(xué)校培養(yǎng)各學(xué)科的種子教師，再通過(guò)他們達(dá)成由幾個(gè)到一批的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)差的農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行基本功培訓(xùn)（備課、上課、觀課、議課等）;對(duì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)方面的培訓(xùn)（學(xué)習(xí)、反思等）;對(duì)基礎(chǔ)好的農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行學(xué)科研究方面的培訓(xùn)（指導(dǎo)課題研究、論文撰寫(xiě)）。

優(yōu)課促動(dòng)，提升教師專業(yè)化發(fā)展? “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是我國(guó)教育信息化獨(dú)創(chuàng)品牌[4]。課題團(tuán)隊(duì)利用“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)項(xiàng)目，在懷集縣第一中學(xué)開(kāi)展以優(yōu)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究。結(jié)合“運(yùn)用電子白板 助力課堂教學(xué)”主題教學(xué)教研和培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，在生物科組做試點(diǎn)工作，以“課例引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面、逐步鋪開(kāi)”的策略推進(jìn)，目前形成了“即時(shí)反饋式互動(dòng)教學(xué)+思維導(dǎo)圖”模式的高效互動(dòng)課堂，案例效果顯著，并向全縣推廣應(yīng)用。在抓培訓(xùn)、促應(yīng)用過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以下原則。

1）示范引領(lǐng)，逐步推進(jìn)。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)科教師示范引領(lǐng)作用，逐步輻射推廣，實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

2）應(yīng)用導(dǎo)向，學(xué)用結(jié)合。既注重理論的學(xué)習(xí)，又注重更新教師的教學(xué)觀念，指導(dǎo)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)有效解決教學(xué)重（難）點(diǎn)問(wèn)題的能力。

網(wǎng)研互動(dòng)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)字鴻溝? 教育信息化的可持續(xù)發(fā)展能力是實(shí)現(xiàn)技術(shù)和人、技術(shù)和教育協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的重要舉措[5]。本研究團(tuán)隊(duì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)云平臺(tái)，在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展同步課堂（雙師課堂）教學(xué)模式實(shí)踐研究。洽水鎮(zhèn)是偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，轄區(qū)教學(xué)點(diǎn)分散且偏遠(yuǎn)，適合做試點(diǎn)工作。由該鎮(zhèn)中心小學(xué)的專用錄播室主課堂與教學(xué)點(diǎn)分課堂實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)上同上一課堂，課中雙邊師生互動(dòng)，課后教師網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)、交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研雙向互動(dòng)，相互促進(jìn)。

據(jù)調(diào)查，懷集縣城鄉(xiāng)、校校之間義務(wù)教育階段發(fā)展水平差距較大，尤其是教學(xué)點(diǎn)教師結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題較為突出。為進(jìn)一步縮小“數(shù)字鴻溝”，利用信息技術(shù)支持下創(chuàng)新教與學(xué)的方式，開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)。活動(dòng)主要采用觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、示范案例研究的方法進(jìn)行。實(shí)踐表明，通過(guò)活動(dòng)，既能讓邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，又提升了城鎮(zhèn)和農(nóng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，活動(dòng)能有效幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）解決師資不足問(wèn)題，特別是解決音樂(lè)、美術(shù)和英語(yǔ)等學(xué)科教師短缺的難題，解決開(kāi)不齊、開(kāi)不好國(guó)家規(guī)定課程的問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)信息化建設(shè)與應(yīng)用是推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效途徑。在推進(jìn)過(guò)程中，如何快速提升區(qū)域信息化發(fā)展水平，是需要思考和研究的重要課題。本文對(duì)山區(qū)縣中小學(xué)教育信息化建設(shè)與推進(jìn)過(guò)程中面臨的困境和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)研互動(dòng)、優(yōu)課促動(dòng)”策略，為推進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展提供了一條新的路徑。今后還需要進(jìn)一步對(duì)該模式進(jìn)行完善和深入實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)

[1]胡永斌，龍?zhí)仗?美國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀和啟示[J].中國(guó)電化教育，2017（3）：36-43.

[2]王珠珠，劉雍潛，黃榮懷，等.《中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況調(diào)查研究》報(bào)告（下）[J].中國(guó)電化教育，2005（11）：19-30.

[3]林書(shū)兵，張倩葦.我國(guó)信息化教學(xué)模式的20年研究述評(píng)：借鑒、變革與創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育，2015（9）：103-110，117.

[4]陳琳，楊英，華璐璐.“十三五”開(kāi)局之年以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化新發(fā)展：2016年中國(guó)教育信息化十大熱點(diǎn)新聞解讀[J].中國(guó)電化教育，2017（2）：69-75.

[5]徐晶晶.中、美教育信息化可持續(xù)發(fā)展比較研究及啟示[J].中國(guó)電化教育，2017（11）：28-35，51.