張志榮

學(xué)生直到初二才會開始接觸到物理。出于對一門新課程的好奇心，學(xué)生們在剛開始學(xué)習(xí)物理時會非常有熱情。然而，物理的難度卻會讓很多學(xué)生在真正接觸后對它喪失信心。力學(xué)知識是物理中的重點和難點。要想學(xué)好初中物理，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育顯然很不利于幫助學(xué)生成長。為了改善這種情況，越來越多的初中物理教師開始探索以生為本的教學(xué)模式。

1.利用微課讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識有些學(xué)生可能覺得物理這樣的自然科學(xué)和歷史、政治不一樣，沒有什么知識是需要背誦的。這種觀念其實是錯誤的。物理的確不像語文課文一樣要求全文背誦，但在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識概念時，一定要準(zhǔn)確理解并熟記，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。微課這一隨著信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的教學(xué)手段，就非常適合用來幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。以生為本的教學(xué)模式離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。教師可以鼓勵學(xué)生在課前利用微課對基礎(chǔ)知識進行自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方，再在課堂上向教師提出疑問，尋求幫助。遇到一些重點、難點知識，教師不用立即告訴學(xué)生解答的辦法，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解題思路。通過分組合作，學(xué)生們可以進行自由討論，并派出一個代表說明本組的看法。傾聽了學(xué)生們不同的意見后，教師再進行總結(jié)和補充，幫助學(xué)生們梳理正確的解答流程。如果碰到語言不好描述的難點時，教師也可以利用微課程降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們理解內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境初中物理力學(xué)教學(xué)有時候會出現(xiàn)一些比較抽象的概念，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在力的三要素中包括了大小、方向、作用點，要想幫助學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，用結(jié)合生活的例子和通俗的語言幫助學(xué)生解決困惑。假設(shè)學(xué)生正在拖動一個行李箱向前走，該如何判斷力的大小、方向和作用點呢。光靠想象，學(xué)生也許很難理解。有些學(xué)校設(shè)備比較先進，會給每個學(xué)生配備智能平板，幫助他們學(xué)習(xí)。如果有這樣的條件，那么教師創(chuàng)設(shè)問題情境時就有更大的發(fā)揮空間，引領(lǐng)學(xué)生進行思考。除此之外，智能平板在課堂上還有問題搶答、隨機抽取、正確率分析、錯題同類型推送等功能，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵還是要把以生為本的教育思想與各種教學(xué)手段相結(jié)合。這樣可以起到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。實踐證明，以生為本的教育模式能夠把課本理論知識和實驗教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，收獲更好的教學(xué)效果。