朱麗麗

【摘要】其實我們不難發(fā)現(xiàn)，在隨著社會的發(fā)展，時代的進步，各種傳統(tǒng)的民俗文化對于人們帶來的影響逐漸變淡，各種節(jié)日對于人們而言更多的是一種全家團員的日子甚至是出門游玩的日子。各種傳統(tǒng)的習(xí)俗也漸漸淡化，已經(jīng)不能像很久之前發(fā)揮出他們的作用了，如何更好的向我們的后代展示中華上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化需要引起我們的高度重視。不難否認的是，當(dāng)下幼兒園教學(xué)很好地起到傳播傳統(tǒng)民俗文化的媒介，對于幼兒園階段的幼兒而言，幼兒教師所帶來的影響是持久且深遠的。因此，在這個階段的幼兒也是傳播傳統(tǒng)民俗文化的關(guān)鍵時期，本篇文章就傳統(tǒng)民俗文化在幼兒教學(xué)活動中的實踐展開相關(guān)探討。

【引言】傳統(tǒng)民俗文化是中華民族發(fā)展至今一直在世界上占據(jù)重要地位的有利因素，那么如何更好的對此進行傳承與延續(xù)是需要引起當(dāng)下教育工作者的高度重視，如何更好的引導(dǎo)當(dāng)下幼兒更好的接觸到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，并且能夠?qū)Υ诉M行相關(guān)的傳承是極為重要的。幼兒園階段的學(xué)習(xí)對于幼兒而言是一個重要的啟蒙時期，需要幼兒教師付出更多的時間與精力進行傳統(tǒng)民俗文化的教學(xué)，那么就需要教師針對當(dāng)下幼兒的具體發(fā)展現(xiàn)狀展開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃，以便能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?qū)Υ诉M行相關(guān)的傳承與發(fā)展。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)民俗文化在幼兒教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

由于科技時代的不斷發(fā)展，我們的生活也產(chǎn)生了很多的變化。在網(wǎng)絡(luò)的影響下，幼兒往往不能夠進行合理的判斷，很多幼兒沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，忽視了當(dāng)下優(yōu)秀的民俗文化，促使當(dāng)下的民俗文化得不到更好的傳承與發(fā)展。這就需要當(dāng)下的幼兒教師及時做出相應(yīng)的調(diào)整，更好的向幼兒介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒放下手機，更好的觀察傳統(tǒng)民俗文化，并且進行傳承與弘揚。

但是我們不難發(fā)現(xiàn)，由于是幼兒階段的孩子，教師與家長對此監(jiān)督不嚴(yán)，導(dǎo)致幼兒更喜歡沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。幼兒對于教師的引導(dǎo)毫不在意，這是在幼兒教學(xué)中進行傳統(tǒng)民俗文化的阻力因素之一。還有一個很重要的原因就是社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)民俗文化逐漸被人們所淡化，孩子在日常生活中潛移默化的影響受到了阻礙，加之教師沒有對幼兒展開及時的引導(dǎo)推動，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)階段沒有機會進行相關(guān)的了解。

二、傳統(tǒng)民俗文化在幼兒教學(xué)活動中的實踐探討

（一）更好的將傳統(tǒng)民俗文化與不同領(lǐng)域的主題活動有機結(jié)合

為了能夠更好的對幼兒進行相關(guān)傳統(tǒng)民俗文化的傳承，幼兒教師可以在將民俗文化與不同領(lǐng)域的主題活動進行有機的結(jié)合。比如在日常的活動中，教師可以向幼兒講解各種節(jié)日，例如：春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等的一些歷史以及傳統(tǒng)食品的發(fā)展，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到溫馨的節(jié)日氛圍;在藝術(shù)活動中，教師可以通過剪紙、繪畫等讓幼兒感受到民間藝術(shù)的絢麗多彩;在社會活動中，讓幼兒通過向家長了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)傳說;還有通過日常的體育鍛煉，教師可以向幼兒介紹民間傳統(tǒng)有體育活動，讓幼兒在運動中感受到傳統(tǒng)民俗文化的趣味。對于蘇教版的教材更多的涉及到了這種傳統(tǒng)民俗文化的講解，需要引起教師的重視，以便更好的對幼兒加以引導(dǎo)。

（二）將民俗文化與班級環(huán)創(chuàng)相結(jié)合

教室是幼兒在園活動最多的地方，幼兒教師為了能夠更好的對幼兒加強相關(guān)傳統(tǒng)文化知識的引導(dǎo)，可以充分利用班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將一些優(yōu)秀的民俗文化與班級環(huán)創(chuàng)更好的結(jié)合，以便能夠激發(fā)幼兒的興趣。將民俗文化滲透到點滴角落，在班級的布置中，可以采取一些傳統(tǒng)的民俗裝飾物進行班級的裝扮，以便讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)中就能夠感受到傳統(tǒng)民俗文化的魅力，更好的站在歷史的發(fā)展長河中縱觀中國這一路發(fā)展來的不易，引導(dǎo)幼兒從小胸懷家國觀念，幫助幼兒更好的發(fā)展與成長，進行自我的提升，從而也能夠推動中華傳統(tǒng)民俗文化的發(fā)展與延續(xù)。

（三）尋找專業(yè)人士進行引導(dǎo)

學(xué)校可以尋找相關(guān)的專業(yè)人士對教師進行培訓(xùn)，了解民俗文化獨具特色的魅力。再由教師帶領(lǐng)幼兒利用直覺行動思維，通過各種感官了解民俗文化的信息和內(nèi)涵。在專業(yè)人士的引導(dǎo)下，幼兒教師的引導(dǎo)可以更好地推動幼兒進行相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。幼兒園還也可以多跟家庭，社區(qū)等合作，充分利用資源擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒階段的成長能夠為他們未來的發(fā)展帶來更好的幫助，優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化能夠更好地促進幼兒的成長。引導(dǎo)幼兒在不斷發(fā)展中更好的進行自我提升，從而促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【結(jié)束語】傳統(tǒng)民俗文化在當(dāng)下幼兒教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，能夠更好的引導(dǎo)幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化，更好的對此進行傳承。幼兒在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)很多的問題，傳統(tǒng)民俗文化對幼兒帶來的影響不僅僅是當(dāng)下短期的影響，更多的是未來長遠的影響，需要教師及時采取相關(guān)的教學(xué)策略，以便更好的對幼兒進行相關(guān)教育活動。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育和終身教育的奠基階段，因此中華傳統(tǒng)文化對幼兒教育十分重要。

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