蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 馬東娣

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，灌輸式教學(xué)一直是主要教學(xué)手段。尤其在數(shù)學(xué)科目教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行死記硬背式教學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常以提倡多做題為主，對(duì)于數(shù)學(xué)公式、概念的學(xué)習(xí)更是以背誦為主。以上這些數(shù)學(xué)課堂顯然缺乏靈活性，學(xué)生很難在其中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。加上小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用，提高現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，逐漸在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中得到認(rèn)同。

一、數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的積極作用分析

（一）有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀化理解

眾所周知，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了某些事物之后，會(huì)留下十分鮮明的印象。盡管小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化理解能力比較差，但是如果能將生活化案例引入現(xiàn)實(shí)生活，可以有效將原本抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的數(shù)學(xué)概念。這樣一來，教師介紹某些數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生很容易能聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，通過某些案例的實(shí)際對(duì)比，幫助他們提升對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知與記憶，將會(huì)起到十分積極的作用。

（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用能力

生活處處有數(shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)源于生活。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，合理掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并將其應(yīng)用進(jìn)行內(nèi)化與鞏固，持續(xù)性培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在課堂上引入生活化教學(xué)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，從而能夠不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間的認(rèn)知。無論是在激發(fā)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力還是學(xué)習(xí)積極性方面均具有十分顯著的教學(xué)價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的探究積極性

生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于如何在課堂上引入生活情境，使教學(xué)內(nèi)容與生活情境在融入的同時(shí)既自然又不失創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度去思考，積極挖掘?qū)W生生活中的生活化元素，并利用這些生活化元素創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能將對(duì)生活的興趣引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師的合理引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲。

比如在四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》一課教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系，教師可以在課堂上提問：“現(xiàn)在有籃球、足球、乒乓球以及羽毛球，你們最喜歡哪個(gè)體育項(xiàng)目？”根據(jù)這個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，并將采訪結(jié)果做成統(tǒng)計(jì)表記錄在黑板上，使學(xué)生能夠直觀地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果。繼而在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖中，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制原則，比如左上記錄人數(shù)、右下記錄球類類別，可以組織學(xué)生按所選答案在班級(jí)座位上進(jìn)行重新排列，讓學(xué)生站在講臺(tái)上注視下方，橫著排列的小組根據(jù)四類球類代表右下的球類類別，每個(gè)小組在人數(shù)分布中，學(xué)生下意識(shí)地由前到后數(shù)人數(shù)，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的縱向指標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系與認(rèn)識(shí)，繼而在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖中，學(xué)生將會(huì)留下更加鮮明的印象。最后，教師可以根據(jù)本單元知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如調(diào)查班級(jí)學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目、最喜歡的明星或者最喜歡的顏色等，在小組探究中加深學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)與理解，從而在進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)中會(huì)有更加直觀化的教學(xué)作用。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，是提升生活化教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一?，F(xiàn)階段許多地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師沒有注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，在幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念過程中多以概念背誦、多做例題為主，學(xué)生在課堂上數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)少之又少。在這樣的環(huán)境下，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。所以在課堂教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能從實(shí)踐應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如在五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積》一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，先將學(xué)生劃分小組，每個(gè)小組均具有充足的人數(shù)，同時(shí)給每個(gè)小組布置實(shí)踐任務(wù)，即選取校園各處草坪，帶上卷尺和標(biāo)尺、筆記本以及學(xué)習(xí)用具，開展草坪面積測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在其中親身體驗(yàn)面積測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用。在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草坪在劃分長方形、正方形以及三角形當(dāng)中體現(xiàn)出來的幾何圖形性質(zhì)。同時(shí)在計(jì)算面積中掌握數(shù)學(xué)公式，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與記憶效果。

（三）班級(jí)活動(dòng)融入數(shù)學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作用的認(rèn)識(shí)

除班級(jí)課堂中引入生活化教學(xué)以外，在班級(jí)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)應(yīng)用，同樣能達(dá)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的。這樣一來，學(xué)生不僅可以從各種班級(jí)活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識(shí)，還可以在很多細(xì)節(jié)中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力，使數(shù)學(xué)在滲透班級(jí)活動(dòng)過程中起到潤物細(xì)無聲的教育作用，這樣的生活化教學(xué)實(shí)際上會(huì)產(chǎn)生十分顯著的積極作用。比如在每周的大掃除時(shí)，學(xué)生需要用水擦窗戶、拖地等，教師可以在其中提出一個(gè)探究問題，如：將一片玻璃的兩面均擦干凈需要用半盆水，假設(shè)一桶水可以倒?jié)M三盆水，那么大家在一起合作擦玻璃總共需要用多少桶水？引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，同時(shí)在實(shí)際勞動(dòng)過程中去感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。再比如在安排大掃除當(dāng)中，擦窗戶、擦教室門、擦黑板以及擦桌椅等，根據(jù)實(shí)際的打掃任務(wù)量合理安排分工，你能想出一套用時(shí)快且效率高的分配方案嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與交流，并選出最佳方案應(yīng)用于大掃除中，使每一位學(xué)生都能感受到利用數(shù)學(xué)合理安排分工的積極作用，這在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)中有著十分關(guān)鍵的作用。

三、結(jié)語

在當(dāng)代信息化社會(huì)中，學(xué)生日常生活將會(huì)變得更加豐富，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中接收到的信息量也會(huì)隨著信息化的改變而不斷增加，在這種大環(huán)境中，以數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)開展教學(xué)工作往往具有十分重要的意義。實(shí)踐表明，生活化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解、實(shí)踐應(yīng)用質(zhì)量以及直觀化認(rèn)識(shí)中有著十分積極的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展，為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。