徐李俊

摘 要：寫作教學(xué)作為小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫話技巧的有效指導(dǎo)，充分激發(fā)小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，可有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 寫話技巧; 教學(xué)情境; 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-056-001

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)方法的有效探究，同時(shí)依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握完善的寫話技巧，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣、基礎(chǔ)寫作技巧、語文邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，有效提高小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建有效的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)于圖片及實(shí)際生活環(huán)境的觀察能力較為薄弱，對(duì)于開展低年級(jí)寫話技巧指導(dǎo)學(xué)習(xí)存在一些問題，為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，低年級(jí)小學(xué)語文老師需要依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)情境構(gòu)建教學(xué)資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行高效的語文寫話技巧知識(shí)學(xué)習(xí)，利用教學(xué)情境充分激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[1]。

在部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)“四個(gè)太陽”的教學(xué)中，老師可以依據(jù)四季變化為學(xué)生分別構(gòu)建教學(xué)情境，老師可以為學(xué)生提供不同的觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生置身于四季變化之中，對(duì)圖畫進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，對(duì)其中的一幅圖畫進(jìn)行寫話技巧學(xué)習(xí)，學(xué)生將自主心中的理解通過寫作表現(xiàn)出來，有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)的有效運(yùn)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，利用信息技術(shù)教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，組織運(yùn)用合理的信息技術(shù)開展小學(xué)語文寫話技巧教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集并整理相關(guān)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的寫話技巧知識(shí)，同時(shí)老師需要利用多媒體教學(xué)程序?yàn)閷W(xué)生將相關(guān)圖畫資料進(jìn)行生動(dòng)的展示，并且利用多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，從而從中得出正確的深層含義，依此進(jìn)行認(rèn)真的寫話技巧培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的語文寫話技巧學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)“操場(chǎng)上”的教學(xué)中，老師可以將課本中的圖畫進(jìn)行信息化處理，并且依據(jù)圖畫中的時(shí)間、人物、動(dòng)作、地點(diǎn)等內(nèi)容對(duì)圖畫分別進(jìn)行知識(shí)講述，在課堂上，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行正確的邏輯分析，并且能夠?qū)D畫中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致完整的寫作描繪，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率[2]。

三、加強(qiáng)美文仿寫教學(xué)

在學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)期，學(xué)生的寫作能力無法依據(jù)自身進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在寫話技巧背景下進(jìn)行經(jīng)典美文的仿寫，奠定堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，針對(duì)某一幅學(xué)生需要進(jìn)行寫話的圖片資料，老師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、書籍、報(bào)刊等途徑為學(xué)生搜集并整理優(yōu)秀的寫話技巧相關(guān)美文，為學(xué)生選擇適合學(xué)生模仿的文本資料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此首先進(jìn)行仿寫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的圖畫理解技巧及寫作描繪能力，之后進(jìn)行自主的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)語文寫話技巧培養(yǎng)效率。

在部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)“田家四季歌”的教學(xué)中，老師可以依據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集相關(guān)的仿寫表述知識(shí)，老師在課堂上組織學(xué)生結(jié)成不同的學(xué)習(xí)探究小組，老師為學(xué)生分別提供不同的圖畫資料，并且為學(xué)生提供相關(guān)的寫作資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)圖畫的認(rèn)真分析，并且對(duì)學(xué)習(xí)資料中的寫作表述手法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，之后學(xué)生進(jìn)行自主的寫話技巧學(xué)習(xí)，有效地提高小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)課外觀察教學(xué)活動(dòng)

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)生活中的種種情境具有強(qiáng)烈的興趣，老師對(duì)其加以運(yùn)用，組織學(xué)生加強(qiáng)課外觀察活動(dòng)，提高學(xué)生的寫話技巧培養(yǎng)效率。在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，老師在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，可以組織學(xué)生對(duì)校園中的景色、建筑、人物進(jìn)行觀察，感悟生活環(huán)境中所蘊(yùn)含的文學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，并且引導(dǎo)學(xué)生以自己的角度對(duì)其進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生的寫話技巧進(jìn)行有效培養(yǎng)，充分利用學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)活動(dòng)，有效提高小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率[3]。

在部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)“開滿鮮花的小路”的教學(xué)中，老師在課余時(shí)間組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綠化、建筑等環(huán)境要素進(jìn)行觀察，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園中的人物進(jìn)行觀察，在自身的腦海之中形成完整的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，回到教室之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作描繪，有效提高小學(xué)語文寫話技巧培養(yǎng)效率。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，不僅僅需要對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效的寫話技巧相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)語文寫話技巧指導(dǎo)教學(xué)中，老師可以為學(xué)生構(gòu)建高效的語文教學(xué)情境，同時(shí)合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文、美句進(jìn)行仿寫積累，也可組織學(xué)生開展豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫話技巧教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，需要克服自身的困難，始終牢記以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，對(duì)學(xué)生的寫話技巧進(jìn)行高效的教學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉巖.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題及改進(jìn)對(duì)策[D]河北師范大學(xué)，2018

[2]鄭聞雯.看圖寫話，點(diǎn)燃學(xué)生的想象力——談如何落實(shí)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)[J]華夏教師，2019（18）：51

[3]馬云弟.繪本在小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]文學(xué)教育（下），2019（01）：118