趙木平

摘 要：在音樂課堂中使用多媒體已經(jīng)成為音樂教學的“時尚”，然而多媒體的使用卻存在著一些誤區(qū)：夸大了多媒體的功能，認為多媒體是衡量一節(jié)好課的最大標準;只要使用多媒體，不管執(zhí)教者是否能把多媒體與自己的課堂緊密地聯(lián)系在一起;忽略了音樂課的本質(zhì)是以“音樂為本”。

關(guān)鍵詞：音樂課堂; 多媒體應(yīng)用

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-068-001

前一段時間在選拔去市里賽課的人選，經(jīng)過學校推薦，區(qū)里賽課，層層選拔才能去市里賽課，這樣的老師應(yīng)該是很優(yōu)秀的。被選上的一位老師在去南京賽完課回來后對我說：“出了一點問題，比得不太理想?！痹瓉碛捎诙嗝襟w的使用（課件打不開），他站在講臺上束手無策，竟浪費了十幾分鐘的時間，把學生、把課堂晾在一邊。在主辦單位老師的幫助下，最后盡管課件打開了，課也上完了，卻引起了我的思考：多媒體的應(yīng)用是豐富了老師的教學還是制約了老師的教學呢？

本人從教三十多年，近幾年在音樂教學過程中對多媒體信息技術(shù)在音樂課堂教學中的有效利用有一些切身體會，在經(jīng)過多次區(qū)里的賽課、比賽，結(jié)合這位老師說的情況，我有了一些自己的感悟：

一、不能過于依賴多媒體，夸大了多媒體的“輔助”功能

在當今新的《音樂課程標準》指引下，以聽覺為主的音樂教學，開始充分地利用自身豐富的音頻資源優(yōu)勢，巧妙地融入影像、動畫、照片、圖畫、文字等綜合資源，制作出精美絕倫的視聽藝術(shù)作品。教師有了更多的創(chuàng)作空間，豐富自己的課堂，然而在這些繽紛多彩的課件中有些老師迷失了自己教學的真正方向。

像那位老師上的課是蘇少版六年級下冊教材中的《小巴郎，童年的太陽》，這是一首具有新疆維吾爾族風格，熱烈、活潑、開朗，充滿童真、童趣的歌曲。歌曲第一段歌詞，把小巴郎比作太陽，小手鼓“賽過月亮”，天山把月亮舉起來。比喻形象而夸張，特別有意思。學生通過學習，能體驗少數(shù)民族音樂的節(jié)奏及旋律特點，感悟祖國多元文化的豐富性，增進學生的民族認同感和自豪感。為了能上好這節(jié)音樂課，他積極地準備，課件做得非常好（音樂、圖片、素材等材料與教學設(shè)計精美結(jié)合）。能被選上去市里賽課，顯然是有扎實的功底、先進的教學理念的，但他過于依賴多媒體了，他忘記了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用的地位。殊不知，課堂上最需要的是濃濃的人情味，而不是呆板的人際關(guān)系，決不能讓多媒體影響甚至代替教師授課?，F(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的。

二、對多媒體要有扎實的操控能力

現(xiàn)在為了應(yīng)付各種比賽課、實驗課，有很多老師不惜花重金請專業(yè)人員來做自己的課件，準備好自己的素材交給他們，一定的時間后就可以拿到成品，直接拿來在課堂上用就可以了。課件絕對是一件藝術(shù)品，但是老師自己對這樣的藝術(shù)品到底參與了多少，對它的操作流程到底有多清楚？在自己的課堂中能靈活應(yīng)用到怎樣的程度？

還是那位老師，他為什么打不開自己的課件？是對課件操作不夠了解;還是沒有考慮多媒體做得太先進，以至上課用的電腦的配置跟不上，所以才出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？無論是怎樣的原因，都和老師對多媒體的操控能力不夠扎實有關(guān)。所以在應(yīng)用多媒體頻繁的今天，我們老師也應(yīng)該提高各方面的素質(zhì)和能力，其中就包括操控多媒體的能力，可以通過繼續(xù)教育提供給我們的機會進一步提高我們這方面的能力。

三、多媒體環(huán)境下的“以音樂為本”

我們其實都必須有這樣的認知：多媒體是一種教學手段，是為我們的音樂課堂服務(wù)的。在實際操作中還是要注重音樂課的本質(zhì)“以音樂為本”。

那位老師的音樂課堂還是成功的，在教學過程中，從老師的教學思路引導(dǎo)，到歌曲表演的創(chuàng)作完成，乃至整個課堂氣氛，都給我們聽課的老師留下深刻的印象。他做到了“以音樂為本”，教師自身對音樂比較關(guān)注，意識到音樂學習的認知規(guī)律，教學過程中注意讓音樂不知不覺地滲入自己滲入每一個孩子的心靈，讓音樂打動自己也打動學生?？梢娝恼n件設(shè)計還是比較合理的，編寫得比較清晰，廣泛收集的媒體素材還是比較切合課堂實際教學的，所以課堂才有了更多的亮點。

如果不是開始的“敗筆”，他的這堂課幾乎是沒有缺憾的，然而正是這個“敗筆”讓我有了這些感悟。如果能正確地認識到多媒體對于課堂的作用，并深入了解掌握了操作技能，將會讓多媒體更好地為我們的音樂課堂服務(wù)，豐富我們的教學，而不會讓多媒體牽制了我們課堂的發(fā)揮，制約了我們的音樂課堂教學。

參考文獻：

[1]音樂課程標準解讀，北京師范大學出版社，2002年5月第1版

[2]陳浩.多媒體技術(shù)與音樂學科的結(jié)合，中小學音樂教育，2008年總第194期