張陽

【摘要】生命科學(xué)是致力于生命起源和發(fā)展的研究工作，在我國有巨大的發(fā)展?jié)摿?。發(fā)展至今，我國的大學(xué)生物教學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的生物工作者，形成了一定的規(guī)模，其發(fā)展也受到了國家相關(guān)部門的關(guān)注。然而，我國的大學(xué)生物教學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)入瓶頸期，許多方面尚待突破。因此，探討了目前大學(xué)生物教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，希望能夠促進(jìn)未來大學(xué)生物教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生物教學(xué) 瓶頸 解決辦法

近年來，由于受到國家的重點(diǎn)扶持，我國的生物學(xué)發(fā)展十分迅速。生物學(xué)通過對(duì)生命的起源、發(fā)展和生命體內(nèi)的現(xiàn)象和機(jī)制進(jìn)行研究，目的在于幫助人類對(duì)生命的奧秘進(jìn)行窺探，同時(shí)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)工作者突破一些對(duì)非常重要疾病的科研工作。

一、我國大學(xué)生物教學(xué)和科研工作的實(shí)際情況

生物學(xué)在理科的教學(xué)工作中占據(jù)了非常重要的地位，與傳統(tǒng)的數(shù)理化等理科豪強(qiáng)相比，雖然起步較晚，但發(fā)展的速度最快，尤其是在大學(xué)和研究所都取得了非常突出的科研成果。2015年，屠呦呦教授因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了青蒿素而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，在我國大學(xué)的生物學(xué)教育領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)。我國的大學(xué)生物教學(xué)目前正在進(jìn)入發(fā)展的快速通道。首先，我國的大學(xué)生物學(xué)教師整體水平非常高，絕大部分都有在國外著名研究所生造的經(jīng)歷，有著很高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平。其次，越來越多的大學(xué)生愿意將生物學(xué)作為自己奮斗終生的戰(zhàn)場，大學(xué)生物專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)正在穩(wěn)步提高，同時(shí)具有出眾的思考能力和鉆研精神，使我國生物研究領(lǐng)域面臨著前所未有過的光明未來。最后，由于近年來我國的生物學(xué)領(lǐng)域正在受到國家政策的支持，大批的優(yōu)秀學(xué)者受此吸引，陸續(xù)回國到大學(xué)任教，對(duì)大學(xué)生物學(xué)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，多所院校受此影響取得了突出的科研成果。但在此盛世之下，我國的大學(xué)生物學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中依然出現(xiàn)了一些問題，為了大學(xué)生物學(xué)教學(xué)能夠迅速的突破發(fā)展瓶頸，我們必須拿出切實(shí)可行的措施對(duì)這些問題進(jìn)行解決。

二、大學(xué)生物教學(xué)的發(fā)展瓶頸

中國科學(xué)院院士，我國著名的生物學(xué)家施一公教授認(rèn)為，我國教育界一刀切式的管理方式嚴(yán)重阻礙了本來應(yīng)該處于人生中最富有創(chuàng)造力、思想最為活躍的大學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我國的大學(xué)生物教育目前正處于發(fā)展的重要階段，大學(xué)生本來應(yīng)該獲得廣闊的發(fā)展空間和豐富的知識(shí)沖擊，然而由于很多管理和學(xué)術(shù)方面的原因，學(xué)生在發(fā)展上遇到了強(qiáng)烈的限制。

（一）教學(xué)體系有待完善

與高中生物教學(xué)相比，大學(xué)生物教學(xué)教授的并不是廣義上的生物學(xué)，非常多而繁雜的科目和知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物學(xué)科有可以分為生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)等多種科目，因此科目的設(shè)置和課時(shí)的分配都成為了非常重要的問題。此外，多家院校都設(shè)置了與生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)，導(dǎo)致科目設(shè)置問題變得更加復(fù)雜。比如，主要針對(duì)植物學(xué)和生物學(xué)進(jìn)行研究的農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物學(xué)專業(yè)、主要研究微生物的視頻專業(yè)、主要研究疾病和治療相關(guān)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)院的生物學(xué)專業(yè)等。由于院校不同，生物學(xué)研究級(jí)的領(lǐng)域也各不相同，因此，大學(xué)生物學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置有非常高的難度。教學(xué)系統(tǒng)不夠完善是我國生物學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，不合理的課時(shí)分配和不明確的教學(xué)資源傾向都是導(dǎo)致大學(xué)生物教學(xué)進(jìn)入瓶頸期的重要因素，為了教學(xué)工作能夠更好的開展，本院校教務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)生物學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行深入的研究，盡快制定明確的教學(xué)方案。

（二）在教學(xué)工作中采取理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法

生物學(xué)具有將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)僅僅能夠收獲一次基本的原理和基礎(chǔ)知識(shí)，必須經(jīng)過實(shí)踐，才能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，并且從中獲得靈感，從而進(jìn)入更加深入的研究階段。在生物學(xué)的歷史上，試驗(yàn)推動(dòng)了每一個(gè)階段的進(jìn)步和發(fā)展。通過對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)和分析，一些分子和微生物與疾病、食品安全等方面的聯(lián)系被逐漸發(fā)展，多種具有針對(duì)性的特效藥物由此得以研發(fā)成功。因次，大學(xué)階段的生物學(xué)教學(xué)一定要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的充分結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生更好的完成生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)。然而，目前我國很多高校在生物學(xué)教學(xué)的開展中依然無法將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師在教學(xué)活動(dòng)中所傳授的知識(shí)無法及時(shí)的在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力無法得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了阻礙。

（三）無法對(duì)生物學(xué)前沿領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深度的講解

大學(xué)原本應(yīng)該是與各個(gè)學(xué)科最先進(jìn)的科研領(lǐng)域進(jìn)行直接接觸最頻繁的地方，除了講解一些基礎(chǔ)知識(shí)以外，大學(xué)的生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)該將尖端科研成果作為知識(shí)擴(kuò)展的一個(gè)重點(diǎn)方向。然而，到目前為止，我國的高校顯然沒有對(duì)此進(jìn)行足夠的關(guān)注，尤其體現(xiàn)在本科階段的課程教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度還要根據(jù)考試的成績高低進(jìn)行判斷，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力依然束手無策。在日新月異的生物科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生只有通過大量文獻(xiàn)的閱讀才能夠?qū)W習(xí)到一些前沿的知識(shí)，對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提高自己的專業(yè)能力。前沿知識(shí)的講解能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力和想象力產(chǎn)生巨大的啟發(fā)作用，但由于我國高校目前在相關(guān)工作上的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展收到了限制，生物學(xué)教學(xué)也陷入了發(fā)展的瓶頸階段。

三、大學(xué)生物學(xué)教學(xué)突破瓶頸期的辦法

（一）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置

高校生物教學(xué)的發(fā)展受到制約的一個(gè)重要原因就是教學(xué)系統(tǒng)的不合理，教務(wù)人員應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問題深入課堂內(nèi)部與教師和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，根據(jù)課堂教學(xué)開展的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，將理論課的教學(xué)、前沿知識(shí)的講座和實(shí)驗(yàn)課程的安排作為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。生物學(xué)與其他學(xué)科相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器具有較強(qiáng)的依賴性，因此學(xué)校必須加大先進(jìn)教學(xué)儀器和器材方面的投入力度，創(chuàng)造出一個(gè)更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境。

（二）在教學(xué)中將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分地結(jié)合

高校教學(xué)一定要對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行充分的重視，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)υ囼?yàn)的技巧和步驟進(jìn)行熟練地掌握，為學(xué)生今后的就業(yè)和工作能力做好充分的準(zhǔn)備。教師在安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生都能夠跟實(shí)驗(yàn)儀器和試劑進(jìn)行充分的接觸，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行充分的了解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校還可以推行本科生導(dǎo)師制度，由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課外開展研究工作，使大多數(shù)學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接收到專業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）在教學(xué)中進(jìn)行生物學(xué)前沿知識(shí)的推廣和普及

作為一門朝陽科學(xué)，生物學(xué)知識(shí)的更新速度非?？欤處熢诮虒W(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生進(jìn)行前沿知識(shí)的普及，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和想象力，幫助學(xué)生從中找到靈感。此外，還可以通過和先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行接觸的方式開闊學(xué)生的眼界。在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些新穎而難度適中的文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)度、討論和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

作為我國教育體系中一個(gè)非常重要的部分，大學(xué)生物的教學(xué)必須注重將理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行充分而緊密的結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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