田 苗 谷岳奕 顧 茜

（大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部 遼寧 大連 116024）

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。高校要構(gòu)建更高水平的三全育人體系，不僅需要學(xué)校層面的改革與創(chuàng)新，也需要發(fā)揮家庭作用，形成更為強(qiáng)大的育人合力。本文基于高校家校育人的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索更為有效合理的家校育人模式。

一、新形勢(shì)下家校合作育人意義

2004年10月，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。”[1]2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中，再次明確提出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！?/p>

思想政治教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，家校合育是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。家校合作育人是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和家庭教育的重要紐帶[2]。當(dāng)前我國(guó)高校在家校育人方面已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的探索和完善，但仍需結(jié)合現(xiàn)狀開(kāi)展充分調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中存在的短板和可改進(jìn)之處，對(duì)癥下藥，探索更為高效、科學(xué)、成體系的家校合作育人路徑。

二、研究方法與調(diào)研過(guò)程

主要采用實(shí)證研究中的訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法。

研究前期，通過(guò)集體家長(zhǎng)會(huì)、入戶家訪、電話及網(wǎng)絡(luò)家訪的形式，對(duì)不同年級(jí)、不同生源地（城市生源、農(nóng)村生源）的家庭進(jìn)行個(gè)體訪談，就學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)情況與發(fā)展需求等方面了解學(xué)生及家庭現(xiàn)狀。總結(jié)訪談結(jié)果，結(jié)合三全育人工作理念、馬克思人的全面發(fā)展理論設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查，對(duì)大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部在籍本科生家庭進(jìn)行分層比例抽樣與隨機(jī)抽樣調(diào)查。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷400份，回收377份，回收率94.25%，有效問(wèn)卷377份，具有很好的代表性。

對(duì)數(shù)據(jù)利用SPSS17.0進(jìn)行分析，從生涯規(guī)劃、心理健康、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、育人工作了解情況及滿意度四個(gè)方面分析家校育人現(xiàn)狀及家庭對(duì)學(xué)校育人工作的了解及滿意度，探討城市家庭、農(nóng)村家庭在家校育人方面是否存在差異，從分析結(jié)果中總結(jié)出目前家校育人工作中存在的問(wèn)題和原因，提出相應(yīng)的建議與意見(jiàn)，進(jìn)一步探索提升家校合育實(shí)效的有效舉措。

三、家校合育現(xiàn)況調(diào)研結(jié)果分析

1.生涯規(guī)劃指導(dǎo)

生涯規(guī)劃在學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起到非常重要的作用，一方面學(xué)校為學(xué)生提供各類資源平臺(tái)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)；另一方面學(xué)生在規(guī)劃未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展時(shí)通常也會(huì)受家庭的影響。在問(wèn)卷中，分別就家庭對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展規(guī)劃及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提供規(guī)劃指導(dǎo)情況進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果利用SPSS進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村家庭在以上兩方面存在顯著差異，p值分別為0.023、0.002，城市家庭更傾向和學(xué)生一起做規(guī)劃，并且城市家庭學(xué)生更愿意接受家長(zhǎng)意見(jiàn)。詳見(jiàn)表1。

基于問(wèn)卷結(jié)果，高校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村家庭提升其家長(zhǎng)和學(xué)生兩方對(duì)于生涯規(guī)劃的認(rèn)知度，并鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，而學(xué)校方面也應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)和指導(dǎo)力度。

2.心理健康關(guān)注

心理健康是家校協(xié)同育人過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的心理問(wèn)題較為個(gè)性化和細(xì)致化，雖然高校普遍非常重視學(xué)生的心理健康情況，但由于學(xué)生數(shù)量龐大，高校通常采用心理測(cè)評(píng)或輔導(dǎo)員一對(duì)一了解的方式來(lái)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不可避免會(huì)存在一定的滯后性，如果學(xué)生不主動(dòng)咨詢求助，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在心理狀態(tài)上的微小變化。因此在學(xué)生心理健康關(guān)注情況方面，家庭可以發(fā)揮其重要作用，補(bǔ)齊短板。

表1 家庭提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)情況

在問(wèn)卷中設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，以調(diào)查學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)及關(guān)注情況，分別為“平日是否關(guān)注孩子的心理健康情況”“當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒或心理方面出現(xiàn)異常時(shí)，通常采取何種措施”“對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的關(guān)注情況”。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源和城市生源的家長(zhǎng)普遍關(guān)注孩子的心理健康情況，表示“非常關(guān)注”和“有所關(guān)注”的占比95%以上，關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的占比77%左右，沒(méi)有明顯差異。而在發(fā)現(xiàn)孩子情緒出現(xiàn)異常時(shí)，占比60%左右的家長(zhǎng)都能采取和輔導(dǎo)員及時(shí)溝通或者主動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行正面干預(yù)，且效果較好，不存在明顯差異。通過(guò)單因素方差分析，也可看出這三方面農(nóng)村家庭和城市家庭不存在顯著差異，因此可得知，農(nóng)村生源家長(zhǎng)和城市生源家長(zhǎng)在學(xué)生的心理健康關(guān)注以及處理方面都有著較強(qiáng)的意識(shí)并且大部分能采取較為正確的處理方法，不存在顯著的差異。

3.學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況

在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校起到了極為關(guān)鍵的作用，而大部分家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，難以對(duì)學(xué)生具體的學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。但通過(guò)輔導(dǎo)員家訪以及日常工作中和學(xué)生家庭溝通發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題的學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生有向家庭隱瞞其學(xué)業(yè)情況的現(xiàn)象，因此問(wèn)卷中對(duì)家長(zhǎng)得知學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)途徑進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查的結(jié)果顯示，城市家庭中，主動(dòng)告知家長(zhǎng)其學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生或家長(zhǎng)詢問(wèn)后告知的學(xué)生分別占比60.2%、33.8%；農(nóng)村家庭中，主動(dòng)告知家長(zhǎng)其學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生或家長(zhǎng)詢問(wèn)后告知的學(xué)生占比56.8%、32.4%。由此可見(jiàn)，兩者之間無(wú)明顯差異。但是在家長(zhǎng)不主動(dòng)詢問(wèn)和詢問(wèn)后也不告知兩項(xiàng)中，農(nóng)村家庭占比10.8%，城市家庭占比6%，存在一定差異，詳見(jiàn)表2。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，雖然學(xué)校起到關(guān)鍵作用且大部分家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都較為關(guān)注且溝通良好，但還存在部分學(xué)生隱瞞學(xué)習(xí)成績(jī)、家長(zhǎng)不夠重視學(xué)業(yè)的情況。因此，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家庭之間的學(xué)業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系，尤其是農(nóng)村生源家庭，要讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性提高認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)三方聯(lián)動(dòng)，建立良好的溝通機(jī)制，多方面督促學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

表2 孩子與家長(zhǎng)學(xué)業(yè)成績(jī)溝通情況

表3 家庭對(duì)學(xué)校育人工作了解情況

4.育人工作了解及認(rèn)同度

良好的家校合作育人是實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位育人”工作中的重要一環(huán)，高校在不斷提升育人質(zhì)量，拓展育人平臺(tái)，加強(qiáng)育人實(shí)效的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，并了解家庭對(duì)于育人工作的了解和認(rèn)同程度。在本次問(wèn)卷中，也開(kāi)展了“家庭對(duì)學(xué)校育人工作開(kāi)展的了解情況”及“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人工作滿意度情況”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，城市家庭和農(nóng)村家庭中，均有占比50%左右的家長(zhǎng)表示對(duì)學(xué)校育人工作的具體情況非常了解和比較了解，其中城市家庭比農(nóng)村家庭占比高8.3%。由此可見(jiàn)，學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)校開(kāi)展育人工作情況了解不夠，這一問(wèn)題在農(nóng)村家庭中更為凸顯。詳見(jiàn)表3。

四、家校合作育人路徑探索

1.深化家校合育思想認(rèn)同

為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人是高校和家庭育人的共同目標(biāo)，要使家校合作育人向深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的育人效果，首先要深化家校合育的思想認(rèn)同，要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)生自我提升、家庭引導(dǎo)、學(xué)校培育的三方共同作用結(jié)果。學(xué)校要以立德樹(shù)人為根本，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要使命，發(fā)揮主導(dǎo)者和組織者的作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和家庭的積極性。家庭也需要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄舊觀念，自覺(jué)主動(dòng)地積極參與學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)。學(xué)生本人也應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為自己樹(shù)立合適的發(fā)展目標(biāo)，并做好學(xué)校與家庭之間的溝通紐帶。

2.構(gòu)建完善家校聯(lián)通機(jī)制

建立并完善有關(guān)家校合作育人的規(guī)章制度，為家校聯(lián)通機(jī)制的構(gòu)建提供有力的制度支撐和保障。暢通聯(lián)絡(luò)路徑，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，建立入戶家訪、區(qū)域家長(zhǎng)會(huì)、新生家長(zhǎng)會(huì)等線下溝通平臺(tái)，暢通QQ、微信、電話、家長(zhǎng)信等線上聯(lián)通渠道，通過(guò)家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)信箱等形式傾聽(tīng)學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)校管理服務(wù)和育人工作的意見(jiàn)。豐富家校合育內(nèi)容，一方面使家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的育人目標(biāo)、育人機(jī)制、育人舉措和學(xué)生成才發(fā)展過(guò)程中的重要事件；另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)讓學(xué)校了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、家庭背景、在與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生成長(zhǎng)困惑等。

3.強(qiáng)化分層分類精準(zhǔn)指導(dǎo)

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查可以看出，農(nóng)村家庭和城市家庭在生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面存在較為明顯的差異，這也提醒我們不僅在生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面，而且在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的方方面面都有可能存在不同類型學(xué)生的需求差異。因此在育人工作中，更要注重分層分類的指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生發(fā)展的不同階段，結(jié)合其家庭資源情況，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)。比如對(duì)于農(nóng)村家庭的學(xué)生，學(xué)校要更注重對(duì)于他們生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練；也需要通過(guò)精心的載體設(shè)計(jì)和日常工作，讓農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)更多了解學(xué)校育人工作的理念和開(kāi)展情況。而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)校在幫助這類學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難同時(shí)，更要注重其發(fā)展幫扶，通過(guò)系列講座培訓(xùn)或提供更多有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供開(kāi)闊視野、提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校與家庭之間建立良好的協(xié)同育人機(jī)制，不僅是實(shí)現(xiàn)三全育人的重要一環(huán)，還可通過(guò)學(xué)校與家庭相互配合、相互支持，充分發(fā)揮家校育人合力，形成更加完善的育人模式。達(dá)到教育內(nèi)容上相互補(bǔ)充、教育空間上互相拓展，教育影響上互相強(qiáng)化的效果[3]，從而為學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展提供更為細(xì)致、完整、及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷，為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)和諧進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。