黎曉莉

（桂林電子科技大學，廣西 桂林536000）

工商企業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)性人才，需要結合市場需求與變化情況，及時調整人才培養(yǎng)體系。工商企業(yè)管理專業(yè)中應用信息化教學模式，需要教師選擇合適切入點，提高專業(yè)課堂教學質量。

1 轉變教學理念，適應信息化的要求

教師通過對大數據分析的數據結果進行深入研究分析，可以認真審視自己的教學理念和教學創(chuàng)新過程中出現的具體問題。隨著大數據分析準確性的不斷提高，教師可以不斷修正自己的教學理念和教學方式，尋找最佳的教學策略搭配方案，進而更好地提高工商企業(yè)管理專業(yè)的教學質量。在大數據技術的支持下，教師可以量化分析學生的自主學習行為。將學生一些特殊的學習行為進行量化統(tǒng)計后，可以通過大數據技術更加準確地分析出學生的學習特點與不足，進而對學生給予針對性的教學指導，從而有效克服學生的學習弱點。

在工商企業(yè)管理專業(yè)教學時，教材內容包含了大量的理論基礎知識。若學生的理論基礎不牢固，則無法保障后續(xù)專業(yè)知識的學習效果。為了確保學生工商企業(yè)管理專業(yè)理論知識的學習效果，可以利用大數據技術對學生的考評成績、錯題類型進行針對性分析，進而給學生推送對應的工商企業(yè)管理專業(yè)知識點內容，并結合一些新聞事件加深學生的記憶效果，快速提升學生工商企業(yè)管理專業(yè)學習質量。

2 整合教學資源，創(chuàng)新教育教學方式

相比于傳統(tǒng)照本宣科的板書教學形式，基于信息化教學資源的工商企業(yè)管理專業(yè)教學方法直接利用網絡優(yōu)勢，在整個教學過程中引入很多圖片資源、視頻資源、教學案例等等，極大地豐富教學內容，擴充知識點含量，在展現信息化教學資源優(yōu)勢的同時，使整個教學變得立體化、豐富化且極具趣味變化，在減少教師板書時間的同時，提高教學效率，吸引學生注意力和學習積極性，同時節(jié)省的板書時間可用于組織學生課堂交流，拉近師生距離，通過課堂討論和互動使教師對學生理解、想法了解的更全面，同時也能對自身教學效果進行客觀評估。

另外，借助于信息化的工商企業(yè)管理專業(yè)教學，還可利用網絡平臺進行師生之間的交流和溝通，通過詳細的交流，教師能快速判斷出學生當前學習狀態(tài)、狀況和真實感觸等，一旦出現異常也能及時發(fā)現并采取合理措施進行應對和解決，教學動機明確?？梢妼ど唐髽I(yè)管理專業(yè)教學方式進行優(yōu)化，是提高教學目標的一個戰(zhàn)略性手段。

3 線上線下聯合，提高課堂教學效率

多元化教學旨在轉變傳統(tǒng)教學主體，尊重學生的主體地位，合理利用數字資源，將學生學習積極性調動起來，結合任務驅動或小組合作形式完成學習。整個教學過程分成三個階段：課前預習、課中學習及課后復習。

首先，課前預習階段。工商企業(yè)管理專業(yè)教師發(fā)揮在線教學平臺的作用，提前將課件與教學資源傳送到教學云平臺上。學生通過PC 端或智能手機下載這些素材，觀看視頻或資料，順利完成課前預習；其次，課中學習，工商企業(yè)管理專業(yè)教師課堂授課時利用教材、PPT 或其他在線數字資源，知識點講解依托多媒體完成，分析與解答學生課前預習存在的疑問，根據教學方案與重難點問題進行講解，做好教學測試與作業(yè)布置；最后，課后復習。將提前準備好的作業(yè)布置給學生，幫助學生進一步鞏固知識點。同時，教師做好作業(yè)批閱，分析學生知識點掌握情況。

線上線下多元化教學模式可以有效融合教學三階段，教師根據教學目標完成教學設計，選擇合適的微課視頻資源輔助教師完成教學。整個過程中學生主動學習，發(fā)揮學生主觀能動性，促進課堂教學質量提升。

4 轉變評價模式，發(fā)揮信息教學作用

現代人才的養(yǎng)成與大數據信息技術關系密切，高校必須緊跟時代步伐，完成工商企業(yè)管理專業(yè)課程的課程體系。由于現代計算機相關技術發(fā)展迅速，更新速度相對較快。因此，高校在完善工商企業(yè)管理專業(yè)課程，建設先進性、系統(tǒng)化課程體系的過程中，要充分利用大數據技術，掌握計算機領域的最新信息，并將此部分內容作為改革的重點。同時，學校應利用大數據技術，并將此作為工商企業(yè)管理專業(yè)課程中的一部分，通過這樣的手段能夠大幅提升學生的學習興趣和學習熱情。

教學評價是教學過程中一個重要考核環(huán)節(jié)。因此，在考核過程中一定要確保評價機制的科學性與合理性，確保其能為后續(xù)教學工作的開展和創(chuàng)新發(fā)揮條件，創(chuàng)造機會。需要強調的是，教師對學生的評價模式不能只憑單純的試卷檢測，應該采取多元化動態(tài)評價模式。通常學校會將考核的內容分為兩種，一種是對教師教學能力的評價，另一種是對學生學習能力的評價，而且這種評價模式屬于師生相互評價，突出了教師與學生之間雙重評價的特性。對于教師教學能力的評價，需要學校設置好評價主體的評分等級和人員安排，如學校領導、教務處領導及成員、教學小組成員、教學督導組成員和學生等，都需要對教師教學能力和日常工作表現進行評價。

5 結 語

總之，工商企業(yè)管理專業(yè)教學時選擇信息化教學，需要選擇合適的教學內容，切實發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。教師要結合教學內容，利用信息化教學模式增加課堂趣味性、內容。通過這種行之有效的方法，促進工商管理專業(yè)教學質量與效率的提升。