脫立民

摘 要：示范校建設(shè)的核心內(nèi)涵，一是改革與創(chuàng)新，二是質(zhì)量和特色。在后示范時期，其建設(shè)成效愈發(fā)明顯。本文以邢臺技師學(xué)院電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)為例，指出后示范時期學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展存在的問題和對策，以期為其他教育教學(xué)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：后示范時期 ? ?內(nèi)涵發(fā)展 ? ?改革創(chuàng)新

邢臺技師學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）于2012年正式啟動示范校項目建設(shè)工程。學(xué)院電氣工程技術(shù)系（以下簡稱電氣系）承擔其中電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（以下簡稱電氣專業(yè)）的項目建設(shè)任務(wù)。2014年6月，筆者以電氣專業(yè)項目建設(shè)為例，代表學(xué)院進行市級學(xué)?？偨Y(jié)匯報，順利通過驗收。六年過去了，筆者回顧電氣專業(yè)建設(shè)及后示范時期學(xué)院的發(fā)展，深深體會到：“兩年建設(shè)”歷程雖然千辛萬苦，但只要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，便抓住了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的牛鼻子，后示范時期學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展就會后勁不斷。示范校建設(shè)的核心內(nèi)涵，一是改革與創(chuàng)新，二是質(zhì)量和特色。六年來，電氣系的教育教學(xué)改革不斷深化，工作創(chuàng)新持續(xù)加快，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)特色更加突出，內(nèi)部管理日趨完善，教職工解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，形成“以學(xué)生為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以特色求發(fā)展、以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)理念，進一步增強了服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的能力。

一、改革辦學(xué)模式，推進協(xié)同育人

改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式，加強與企業(yè)、行業(yè)和社會的合作辦學(xué)。六年來，學(xué)院電氣系充分利用國家政策和社會資源，圍繞邢臺周邊企業(yè)，加大與電氣行業(yè)、優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作力度，不斷優(yōu)化電氣專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。先后引進邢臺路橋、新維電子、中德棟梁等企業(yè)的產(chǎn)教融合項目，校企共建學(xué)習(xí)型工廠、產(chǎn)品研發(fā)中心、3D打印創(chuàng)新實驗中心、智能制造推廣中心等實訓(xùn)基地，不斷完善合作辦學(xué)機制體制，激發(fā)學(xué)院職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享、互利共贏。但是，有些企業(yè)一開始與學(xué)院合作很好，不久，企業(yè)便以追求利潤為由，加大學(xué)生的勞動強度，取消學(xué)生輪崗培訓(xùn)的權(quán)益，以至于學(xué)生不能按時完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃。針對校企合作中出現(xiàn)的問題，筆者認為，要加強職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，仍然需要政校行企共同努力。

（一）政府強化職能

政府應(yīng)建立健全職業(yè)教育制度體系，加大對企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的財政補貼力度，提高技能人才的地位和待遇，統(tǒng)籌職教資源等。一是加大對企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的政策支持力度，實行專項保障基金、減免企業(yè)稅、貸款補貼等措施，降低企業(yè)育人成本，提高企業(yè)支持職業(yè)教育的積極性;二是嚴格稽查企業(yè)崗位用人情況，依法處理無證上崗等違規(guī)行為;三是督促相關(guān)行業(yè)建立健全校企合作指導(dǎo)委員會和評估機構(gòu)，充分發(fā)揮行業(yè)參與校企合作的指導(dǎo)作用。

（二）行業(yè)強化指導(dǎo)

電器行業(yè)應(yīng)建立健全校企合作指導(dǎo)委員會和人才質(zhì)量評估體系，依靠資源、技術(shù)、信息優(yōu)勢，充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，提出規(guī)劃咨詢建議，指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)改革等，推動校企合作深度融合。

（三）企業(yè)強化責(zé)任

相關(guān)企業(yè)應(yīng)以支持職業(yè)教育的高度責(zé)任感，建立校企合作績效問責(zé)機制，構(gòu)建開放式教育平臺、實踐課程教學(xué)基地，設(shè)立專業(yè)實踐獎學(xué)金，通過定期進行走訪、召開座談會等活動，加深與學(xué)校間的彼此理解，深化交流合作。

（四）學(xué)校強化機制

學(xué)院應(yīng)鞏固和加強校企合作規(guī)劃，積極協(xié)調(diào)好校企責(zé)權(quán)關(guān)系，搭建校企互聯(lián)信息平臺，開展校企文化交流活動，建立健全各種有利于校企合作的運行機制。比如：服務(wù)企業(yè)工作的督導(dǎo)評價機制，師生參加技改服務(wù)的激勵機制，教師舉辦企業(yè)職工技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進修的激勵機制等，充分發(fā)揮學(xué)院服務(wù)企業(yè)的作用。

二、改革培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合

改革“理論+實習(xí)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新為“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式。六年來，學(xué)院電氣系與多家企業(yè)密切聯(lián)系，立足校企資源共享、互利共贏，實行產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。廣大教師深入企業(yè)一線調(diào)查研究，針對企業(yè)崗位技能要求的變化，持續(xù)深化教育教學(xué)改革。

第一，通過多種形式，將企業(yè)文化元素融入校園環(huán)境，使企業(yè)文化與校園文化緊密結(jié)合。同時，加強班級文化建設(shè)，形成具有職業(yè)文化特點的班徽、班訓(xùn)、班歌等，潛移默化地涵育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)對接用人需求。

第二，開發(fā)校本教材和與之配套的延伸性教輔資料，創(chuàng)造一批具有電氣專業(yè)特點的教具、學(xué)具，并在課堂教學(xué)中運用，使其與教學(xué)內(nèi)容形成立體化融合，達成專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教材對接技能的教學(xué)目標。

第三，借助一體化工作站、實訓(xùn)基地，將知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐、職業(yè)鑒定等四種功能進行有效整合，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容對接崗位需求。

第四，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使職業(yè)教育對接終身學(xué)習(xí)。

六年來，學(xué)院電氣專業(yè)人才培養(yǎng)效果日益凸顯。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在頂崗實習(xí)中出現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象。為了讓學(xué)生虛心接受批評，改正錯誤，教師不能忽視對學(xué)生的思想政治教育。立德樹人絕非思政課教師的專屬任務(wù)，而是所有教職員工的共同使命。在建設(shè)中國特色社會主義的新時代，技工學(xué)校思政課一體化建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校思想政治工作的新課題，將所有課程與思政課相互配合、創(chuàng)建新時代育人模式、培養(yǎng)又紅又專的技能型人才、推進“三全”育人工程創(chuàng)新發(fā)展，是目前學(xué)校亟待解決的問題。

首先，學(xué)校黨委要高度重視思想政治工作。要把新時代思政課一體化建設(shè)提上重要議程，成立思政課一體化建設(shè)督導(dǎo)組，做好統(tǒng)一管理、制度保障、經(jīng)費保障、督導(dǎo)評價，調(diào)動社會、企業(yè)、家庭等各個方面參與的積極性，形成黨政齊抓共管、全員參與的新時代思政課一體化建設(shè)工作格局。其次，要按照“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”的指導(dǎo)思想，深化課程體系改革，深入挖掘所有課程的思政元素和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的思政意蘊，推動所有課程與思政課相互配合，促進所有教師與思政教師同向而行，同心協(xié)力構(gòu)建“三全”育人的大思政格局。按照“政治要強、情懷要深、思維要新”等標準加強教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支具有新時代思想的教師隊伍。再次，加強學(xué)校與社會、企業(yè)的互動，整合教育資源，構(gòu)建紅色教育實踐平臺;運用新媒體技術(shù)、智能服務(wù)設(shè)施等，拓寬思政育人領(lǐng)域，構(gòu)建校園思政育人互動平臺，形成校園紅色教育的文化環(huán)境。最后，建立健全思政育人工作的督導(dǎo)評價機制、激勵機制。通過督導(dǎo)評價、表彰激勵，鞏固和加強課改成果、平臺建設(shè)、思政育人典型案例等，推進“三全”育人工程創(chuàng)新發(fā)展，提高教育教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生成為又紅又專的技能型人才。

三、改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)知行合一

將以往以課堂講授為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)新為在“學(xué)中做、做中學(xué)”的一體化教學(xué)模式。在一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入開展項目教學(xué)、崗位教學(xué)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道優(yōu)化教學(xué)過程，促進知識傳授與生產(chǎn)實踐緊密銜接，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，2013年學(xué)院電氣專業(yè)成功申辦成為世賽工業(yè)控制項目集訓(xùn)基地，2015年學(xué)院學(xué)生取得國賽第一、世賽優(yōu)勝獎的成績;2017年5月，學(xué)院學(xué)生在蘇州“三星技術(shù)專家全國技能競賽”中勇奪全國冠軍;2018年11月，學(xué)院學(xué)生在全國智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽中獲得安裝與調(diào)試項目一等獎等。

四、改革評價模式，形成多元評價

改革教師主觀選擇的評價模式，創(chuàng)新為以能力為核心的多元評價模式。六年來，學(xué)院電氣系以企業(yè)用人標準為依據(jù)，堅持學(xué)校評價、社會評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則，建立質(zhì)量管理與評價制度，把試行中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，邊總結(jié)、邊反思、邊固化，逐漸完善教學(xué)評價體系。實際上，改革評價模式的過程，也是改革各項規(guī)章制度、完善內(nèi)部管理、優(yōu)化教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的過程。

示范校建設(shè)任重道遠，內(nèi)涵建設(shè)永無止境。時至今日，雖然學(xué)院示范校建設(shè)后示范時期成果豐碩，令人矚目，但是，在人才培養(yǎng)過程中，仍然存在許多深層次的問題值得我們思考、探索和研究，學(xué)院的示范校建設(shè)永遠在路上。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）