謝明

摘要：英語(yǔ)，作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要作用和重要意義顯而易見。因此，英語(yǔ)教學(xué)也受到普遍重視。在新課程背景下，如何創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，成為時(shí)下熱議的課題。本文從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)代背景的變化談起，分析初中英語(yǔ)課堂改建的時(shí)代性需求及影響因素，從環(huán)境對(duì)教學(xué)的革新影響開始，試從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)形式及重新定位課后作業(yè)等方面探討之，希望對(duì)新課程背景下初中英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建有所助益。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語(yǔ);高效課堂;創(chuàng)建

初中英語(yǔ)，是學(xué)生英語(yǔ)能力形成的奠基時(shí)期，也是關(guān)系學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要科目。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，初中英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其為課堂的高效建設(shè)提供了條件，也為初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了機(jī)遇，更為初中英語(yǔ)課堂的高效建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在新課程背景下，如何創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，成為新時(shí)期需要完成的使命性課題，更是時(shí)下多方努力進(jìn)行研討和創(chuàng)建的重要內(nèi)容。本文試從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)形式及重新定位課后作業(yè)等方面探討之，以期為初中英語(yǔ)課堂的高效建設(shè)略盡綿薄之力。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的背景分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也隨之呼喚著新的轉(zhuǎn)變?；仡櫼酝某踔杏⒄Z(yǔ)課堂，是在應(yīng)試教育的背景下，為考出好成績(jī)而教，也為考出好成績(jī)而學(xué)，因此，在英語(yǔ)課堂教育過程中，在教學(xué)內(nèi)容方面主要分為聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)，側(cè)重讀與寫，此二者中又尤以寫為首要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法中，尤其重視詞匯、語(yǔ)法等規(guī)律性分析教學(xué)，試圖通過繁雜的語(yǔ)法促使學(xué)生理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言。在這樣的尤顯教條的教學(xué)方法中，無(wú)疑留下的是“啞巴”英語(yǔ)的功績(jī)，留下的是“應(yīng)試式高分”英語(yǔ)的輝煌，而在英語(yǔ)的聽說(shuō)、對(duì)話等應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面成為眾所周知的短板，且在一段時(shí)期里成為難以解決的難題。

在以往的時(shí)代背景下，學(xué)生接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式更是少之又少，除了課堂，甚至沒有其他途徑可言，“啞巴”英語(yǔ)與其說(shuō)是教學(xué)方法的單一，應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不如說(shuō)是時(shí)代環(huán)境所致，更是學(xué)習(xí)環(huán)境所定，非人力可改。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進(jìn)，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打開了廣闊的視野空間，鋪就了多樣化的學(xué)習(xí)道路，這就為初中英語(yǔ)的課堂教育的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，也為新課程背景下，初中英語(yǔ)課堂的高效構(gòu)建創(chuàng)造了可能。本文從以下幾方面對(duì)此問題進(jìn)行探索。

二、創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂的路徑探索

首先，初中英語(yǔ)教師要善于利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。新課程背景下，初中英語(yǔ)課堂要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)思想?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，英語(yǔ)，變得觸手可及，學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)，從詞匯到語(yǔ)法，從英語(yǔ)的外形結(jié)構(gòu)到英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，都變得唾手可得，英語(yǔ)教育和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具備了多樣化的資源儲(chǔ)備和路徑可選，在這樣的時(shí)代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)具備了可高效達(dá)成的條件?；诖耍處熞D(zhuǎn)變教學(xué)思想，善于利用新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)資源，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性奠定基礎(chǔ)。

其次，初中英語(yǔ)教師要善于把握新課程背景下，學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在以往的教學(xué)條件下，學(xué)生的一切知識(shí)絕大部分來(lái)源于教師的傳授與講解，學(xué)生能夠獲得的知識(shí)信息也仰賴教師的知識(shí)占有率及知識(shí)的講解能力。因此，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生也將絕大部分精力都用于課堂學(xué)習(xí)，或按照教師的要求完成課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)。而在新課程背景下，是以發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，普及率極高的手機(jī)等電子產(chǎn)品為基礎(chǔ)條件搭建的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方式都較為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也大大地拓寬，不必唯教師是從。在此環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，其心理狀態(tài)也比互聯(lián)網(wǎng)尚不發(fā)達(dá)時(shí)期的學(xué)生心理更為成熟，眼界更寬，學(xué)識(shí)更廣，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，了解新時(shí)期初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。如果說(shuō)從前的初中英語(yǔ)課堂是以教師為主體的灌輸式教學(xué)，那么在新課程背景下，初中英語(yǔ)課堂要因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探討式教學(xué)，要從以知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法等死記硬背的教學(xué)方法中脫離，并向以聽、說(shuō)、模仿及應(yīng)用等為重的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。初中英語(yǔ)課堂的高效性，首先不是取決于教師的教的效率，而是取決于學(xué)生的學(xué)的效率，取決于學(xué)生的理解和應(yīng)用的效率。因此，在新課程背景下，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，還需要教師從詞匯到應(yīng)用，聽到說(shuō)，從模仿到掌握等方面多下功夫，為學(xué)生營(yíng)造應(yīng)用型英語(yǔ)課堂、探討詞句的應(yīng)用差異，探究聽說(shuō)等對(duì)話能力的趣味課堂，從而提高課堂效率，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

再次，創(chuàng)建多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)至廝的今天，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要從書本及幻燈片等古老而有限的形式走向課文表演、電影節(jié)選放映、情境再現(xiàn)、情景設(shè)定、人物模仿、經(jīng)典話劇表演，等等，展現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的多樣化形式，為新課程背景下英語(yǔ)課堂的高效構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。初中生，正處于好動(dòng)且好奇心十分強(qiáng)烈的時(shí)期，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，比起詞匯的背記，更熱衷于通過情境來(lái)理解詞匯及語(yǔ)句的應(yīng)用，也更青睞通過表演來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)課文的即時(shí)表演，是老生常談的方法，并不新鮮。但是，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)加入新的元素，或改變情節(jié)，又或以一定的規(guī)則作為基準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)的新的知識(shí)來(lái)改編情節(jié)或情境，從而對(duì)課文的表演進(jìn)行新的加工，則是更為有趣也是更為吸引初中生的課堂教學(xué)。在情境改變等過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新詞匯或新句型的使用，并在使用過程中強(qiáng)化記憶和理解，從而提升課堂教學(xué)效率。

第四，在課后作業(yè)的布置形式方面要改變和豐富，為初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)營(yíng)造新的環(huán)境和新的機(jī)遇。課后作業(yè)，往往是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)，也為下一堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊。在新課程背景下，教師要重新理解和定位課后作業(yè)。課后作業(yè)不但要鞏固所學(xué)，更要為下一節(jié)課堂的教學(xué)服務(wù)。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理考量和布置課后作業(yè)。如，課后作業(yè)可以是看某部電影，聽某一首英文歌曲，了解某幾個(gè)詞匯的歷史演變或形成淵源，也可以是模仿某部電影的片段，或是了解并介紹某個(gè)英語(yǔ)詞匯在多個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的不同定位和不同用法，等等。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理考量和布置課后作業(yè)，既為學(xué)生留下開放式的課后研討空間，也為英語(yǔ)課堂教育的豐富性、多樣性，乃至靈活性創(chuàng)造充分的條件，從而為新課程背景下，初中英語(yǔ)高效課堂的有效創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

此外，新課程背景下，也要注意初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新之路，仍然不能脫離聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)內(nèi)容，所有的新形式、新思想、新方法的探索與創(chuàng)建，仍然要矚目初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，其奠基性的根本意義和基本作用，不能一味拔高英語(yǔ)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視英語(yǔ)句法、英語(yǔ)詞匯的書寫等方面的能力，要做到兼顧英語(yǔ)的書寫及背記方面的基礎(chǔ)作用，為英語(yǔ)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，乃至高中及大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)，在新課程背景下，仍然不能偏離英語(yǔ)教學(xué)的初中階段性的基礎(chǔ)性意義，重視其主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。否則，新課程背景下，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)將成為竹籃打水、鏡花水月一般的空把式，非但教學(xué)效率沒能有效地提高，且英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)也將被抽空，令新課程背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)陷入新的無(wú)所適從，制造出新的發(fā)展性難題。

總而言之，新課程背景下，初中英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，脫離固有的陳舊觀念和教學(xué)習(xí)慣，又要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，重新理解在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品都非常發(fā)達(dá)的今天，初中生的心理特點(diǎn)，并在新時(shí)期，善于利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，改變以教師為主體的教學(xué)思維和教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的新的探討式課堂教學(xué)形式，為課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。此外，從教學(xué)設(shè)計(jì)方式的革新到教學(xué)內(nèi)容的豐富，再到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，乃至課后作業(yè)的重新定位與定性，都要以課堂教學(xué)為中心，為課堂教學(xué)效率的提升服務(wù)，從而創(chuàng)造高效率的初中英語(yǔ)課堂。另外，在探索新式高效率的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，也要避免一味求新，忽略創(chuàng)新的根本目的，即高效的課堂教學(xué)。要不偏不倚、把握好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而在新課程背景下，有效地創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

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