方曉琴

生活是寫作的源泉。因此，不熟悉生活，不深入生活，作文就無從談起。然而小學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)識有一定的盲目性和局限性。根據(jù)這一特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視語文實踐活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得真實的感受。下面就介紹一下筆者指導(dǎo)學(xué)生語文實踐活動與寫作相結(jié)合的一些具體做法。

一、做、說、寫

做：教師布置學(xué)生精心設(shè)計、親手制作一件小作品，也可以做一次小實驗。在活動過程中，教師要適時地提醒學(xué)生記下實踐環(huán)節(jié)，以便寫作時有話可寫。

說：學(xué)生在動手實踐時，可以邊做邊介紹，這些活動應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，是怎樣一步步做的。

寫：教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以《記一次有趣小制作（小實驗）》為題寫作。

二、學(xué)、講、記

學(xué)：教師讓學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日，學(xué)做家務(wù)或?qū)W會一項本領(lǐng)，如學(xué)會洗碗、做菜、拖地、游泳等。要求學(xué)生在學(xué)的過程中，注意是怎樣學(xué)的，結(jié)果如何，由此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立生活能力。

講：教師讓學(xué)生聚在一起，分別講述自己是怎樣學(xué)會某種本領(lǐng)的，圍繞一個“學(xué)”字，突出“知難而進(jìn)”，要把過程講清楚。

記：教師以《我學(xué)會了______》為半命題形式，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“功夫不負(fù)有心人”這個中心有條理地寫作。

三、玩、敘、寫

玩：教師組織學(xué)生參加研學(xué)、郊游等活動。教師還可以組織課間活動，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校舉行的各種活動，如拔河比賽、跳繩比賽、跑步比賽等。要求學(xué)生在參加活動時，留心觀察這項活動是怎樣進(jìn)行的，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

敘：讓學(xué)生敘述一下活動的經(jīng)過以及活動給他們帶來的歡樂或啟迪。

寫：教師指導(dǎo)學(xué)生把活動的經(jīng)過按順序?qū)懴聛?，并且在寫的過程中突出一個“趣”字。

四、畫、議、記

畫：教師利用課余時間，把學(xué)生分成幾個小組，讓他們帶上鉛筆、橡皮、畫紙等到郊外去寫生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的景物，如田野風(fēng)光、落日晚霞等，抓住景物的特點、變化繪畫，由此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美情趣。

議：畫好后，先由學(xué)生展示自己的作品，在同學(xué)們面前介紹、宣傳自己的圖畫，再由大家比比誰的畫最美、最好。

記：議完之后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的圖畫，像寫作文一樣，把圖畫上的內(nèi)容按一定順序?qū)懗鰜怼?/p>

我們的生活色彩斑斕，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加豐富多彩的語文實踐活動，寓教于樂，不斷幫助學(xué)生增強感性認(rèn)識，開闊眼界，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（作者單位：江西省萬年縣陳營鎮(zhèn)中心小學(xué)）