吳建新

摘 要：隨著我國企業(yè)進行產業(yè)調整，企業(yè)對電子專業(yè)人才提出了更高要求，這就需要職業(yè)學校必須改革創(chuàng)新，實施“學研產”一體化的教學模式。本文首先介紹了浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校電子技術應用專業(yè)實施“引企入校、工學結合”、改革人才培養(yǎng)模式的開放辦學策略，并對該專業(yè)優(yōu)化課程體系、更新教學內容的具體措施進行了分析，最后對該專業(yè)“學研產”一體化教學模式改革的效益和不足做了總結。

關鍵詞：電子技術應用專業(yè)? ? “學研產”一體化? ? 教學模式? ? 實例分析

《浙江省信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，到2020年，電子信息制造業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務收入9 000億元，軟件和信息服務業(yè)收入7 500億元以上。近年來，隨著縉云及周邊地區(qū)企業(yè)的產業(yè)結構調整升級，企業(yè)所需人才在不斷變化，筆者所在學校在校企合作模式上持續(xù)探索，依托合作企業(yè)和舒?zhèn)ゼt名師工作室，成立了電子技術工作組，深入縉云縣山浦照明有限公司、長虹電光源有限公司、杭州大華股份有限公司等規(guī)模企業(yè)調研，建立了廣泛的校企合作關系，深入開展“學研產”一體化的合作辦學，為學校進行現(xiàn)代職業(yè)教育改革奠定了堅實的基礎。

一、“引企入校，工學結合”，改革人才培養(yǎng)模式

辦學三十多年來，筆者所在的電子技術應用專業(yè)（以下均簡稱“專業(yè)”）圍繞“企業(yè)、技能、人才”三個維度，形成了清晰的專業(yè)發(fā)展思路、超前的教學改革理念，得到了社會的廣泛認可，取得了顯著的社會效益。

首先，本著“以德為先”的理念，重視對學生的思想品德教育;其次，采用校內設備和企業(yè)設備相結合的方式，對學生進行技能訓練，提高了學生的技能操作水平;再次，通過對拔尖學生的技術指導來培養(yǎng)拔尖人才，提高了在社會上的知名度和影響力。

在課堂教學環(huán)節(jié)中，以實用技能操作為先，以學生實驗與實訓為主線，用以師帶徒的形式來帶動學生學習。推行“把教室建在車間，把車間建在校園”的教學模式， 搭建了一個“工作與學習相結合、課內與課外相結合、專業(yè)學習與創(chuàng)新相結合”的個性化發(fā)展平臺，讓學生能夠“做中學、學中做”，不斷吸收與消化新知識、新技術、新工藝。

（一）“引企入校、工學結合” ，推進“校企一體化”發(fā)展

校企雙方共同對學生進行勞動思想、職業(yè)道德教育，通過企業(yè)技術人員親臨指導、教師參與現(xiàn)場指導和管理的方式，對學生進行技能操作訓練。校企合作的方式充分發(fā)揮了校內電子生產流水線的生產功能，規(guī)范運作，發(fā)揮效益，實現(xiàn)了校企雙贏。

（二）推行“訂單式”人才培養(yǎng)，滿足市場需求

依托當?shù)仄髽I(yè)，如山浦照明有限公司、肖特新康藥業(yè)有限公司等，建立了廣泛的合作關系，深入開展“學研產”一體合作模式。校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，制定培養(yǎng)方案，共同編寫教材，利用雙方資源培養(yǎng)人才，每年與各合作企業(yè)聯(lián)辦訂單班。

（三）實施“專業(yè)”與“企業(yè)”融合模式，助推地方產業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展建立在地方產業(yè)發(fā)展的基礎上，按照“一切以用人單位的需求來設計和開展教育教學活動”的管理理念，校企共同建立電子技術服務中心，通過學校電子技術工作室與企業(yè)技術科的充分合作，共同解決產品上的技術難題。由校企合作工作組組成專業(yè)教學團隊，做到了人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、教學與生產相融合、學生作品與企業(yè)產品相融合、能力考核與職業(yè)技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合，使人才培養(yǎng)與社會需求實現(xiàn) “零距離”對接。

二、優(yōu)化課程體系，更新教學內容

（一）優(yōu)化課程體系

為了適應企業(yè)的產業(yè)結構調整升級，以及企業(yè)所需人才的不斷變化，對現(xiàn)行的課程體系進行優(yōu)化。首先，成立課程開發(fā)小組，依據(jù)行業(yè)標準，推行“公共課程+核心課程+教學項目”的課程體系。同時，注重將職業(yè)素質融入專業(yè)課程、融入實踐，以職業(yè)道德為先、職業(yè)技能為重、職業(yè)發(fā)展為本，完善素質教育體系，促進學生職業(yè)道德、職業(yè)能力素質全面提升。

（二）更新教學內容

以人才培養(yǎng)模式和教學內容改革為主線，為適應現(xiàn)代職業(yè)教育和周邊電子產業(yè)的用人需要，開設了項目式電子技能訓練、項目化PLC原理與應用、項目式電子設計自動化、單片機原理與實訓等核心課程。課程建設內容包括課程項目任務、課程標準、課程教學素材、教案、題庫、課件、課程評價等。

1.精品課程建設

由舒?zhèn)ゼt名師工作室負責開設了精品課程，由專人負責。結合行業(yè)標準、企業(yè)崗位知識要求等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求對接、專業(yè)與產業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，并開發(fā)了相應的課件、視頻資料、練習、考核試題庫等資源。精品課程建設一覽表見表1。

2.校本教材建設

在教學方法上加以改進，采用以工促學、工學結合的教學方針，研究并開發(fā)了校本教材。組織骨干教師進行教學研究，完善教案、課件、習題庫等教學資源庫，依托專業(yè)信息化建設，建立試題庫，建立智能組卷系統(tǒng)、考證鑒定題庫，統(tǒng)一教學要求，探討“教、考、評”分離的辦法，有專人負責提高教學質量。具體的校本教材建設內容與項目，參見表2。

3.選修模塊的開設

針對本地的特色電子產業(yè)，開設了照明電器、機電設備自動化控制、帶鋸床電氣控制、基礎復習四個模塊的選修課程。與本地廠家合作教學，著重培養(yǎng)一批適應本地廠家的應用型人才。

三、效益

第一，電子裝配車間自正式運行以來，已為企業(yè)配套電路板上萬套，在本縣企業(yè)中擴大了學校知名度，“學研產”的校企合作模式備受企業(yè)歡迎。

第二，教師能力進一步提升，產品研發(fā)、生產過程中遇到的問題，成了教師校本培訓強有力的推進器，工作室每周一次的碰頭會已演變成了新技術研究會，成了專業(yè)教師成長的持續(xù)動力。

第三，學生學習熱情得到進一步激發(fā)，訓練、學習的針對性更強，使學生認識到所學的專業(yè)是有用的，也是能學會的，使學生在潛移默化中鞏固了專業(yè)思想。

四、問題與思考

筆者所在學?！皩W研產”一體化校企合作模式取得顯著的成績，達到了預期的目標，同時也面臨著諸多問題，如經費問題、設備問題、人員問題等等。

實踐證明，職業(yè)學校只有深化校企合作，持續(xù)在“學研產”一體化的道路上創(chuàng)新，持續(xù)對教學模式探索，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會需求的技術人才。

參考文獻：

[1]關鴻羽，白銘欣.提高教育教學質量的策略與方法[M].北京：中國和平出版社，2000.

[2]張漢昌.開放式課堂教學法研究[M].鄭州：河南大學出版社，2000.

[3]林格.怎樣培養(yǎng)習慣—養(yǎng)成教育[M].北京：新世界出版社，2006.

（作者單位：浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校）