王敏

摘要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)應(yīng)用型院校教育綜合改革、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要舉措，是發(fā)展轉(zhuǎn)型和提升教育整體實(shí)力的必然要求。面對(duì)新時(shí)代對(duì)人才的新要求，應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著制約人才培養(yǎng)和發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和短板。在“大思政”格局下，從課程思政的視角深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，對(duì)補(bǔ)齊和破解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。鑒于此，本文主要分析探討了課程思政視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程建設(shè)

引言

自“課程思政”這一理念在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出以來，中央在近幾年逐步發(fā)布了關(guān)于推進(jìn)“課程思政”的實(shí)施相關(guān)意見和方案，加快學(xué)校在學(xué)生思想道德和政治教育方面的建設(shè);將“課程思政”提倡的“學(xué)科德育”理念分配落實(shí)到學(xué)校、教師、學(xué)生和課程教材等這些方面，優(yōu)化課堂教育建設(shè)作為主渠道的作用，完善課堂、學(xué)校、社會(huì)和家庭間的連接關(guān)系，充分整合利用教材和其他資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，達(dá)到培養(yǎng)素質(zhì)人才和促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政意識(shí)的目的。

1踐行“課程思政”理念不是搞模式化教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程踐行課程思政理念的目的是提升課程教學(xué)質(zhì)量，與其他課程同向同行，培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。緊緊抓住這個(gè)核心，才能避免為了“課程思政”而將所有課程都“思政化”，“‘課程思政的本旨并非要將所有課程都當(dāng)作思政課程，按思政課程去搞模式化”。如果在每門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的每一個(gè)章節(jié)都植入思想政治教育內(nèi)容，必然會(huì)破壞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)在的邏輯體系，不僅“形散”，且“神也散”，還會(huì)使得授課教師、聽課學(xué)生均產(chǎn)生抵觸心理，課程教學(xué)效果反而會(huì)大打折扣。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容上應(yīng)注重整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，既要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程本身的內(nèi)在邏輯，也要深入挖掘課程中蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育元素，將思想政治教育元素“如鹽入水”般融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，采用適合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的教學(xué)方式與方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，做到既傳授學(xué)生知識(shí)與能力，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)，并統(tǒng)一到為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度上來。

2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)

理想信念教育為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供精神指引方向，幫助大學(xué)生明確自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，將個(gè)人前途命運(yùn)與國(guó)家民族命運(yùn)結(jié)合起來，樹立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型價(jià)值觀。愛國(guó)主義教育能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，要將愛國(guó)主義信念融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將愛國(guó)主義思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培育具有愛國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，為創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。職業(yè)道德教育和法制教育約束和限制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，大學(xué)生要以職業(yè)道德模范為榜樣，敢于迎接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，拓寬法治思維，增強(qiáng)法治意識(shí)，維護(hù)法律權(quán)威，學(xué)會(huì)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益。心理健康教育有助于調(diào)適創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，正確認(rèn)識(shí)自我，提高抗壓抗挫折能力和社會(huì)交往能力。形勢(shì)政策教育能引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎自身發(fā)展和國(guó)家前途命運(yùn)。

3挖掘思政元素融入教學(xué)過程

思政元素是思想政治教育融入專業(yè)課程的切入點(diǎn)，要將其融入到教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中，以實(shí)現(xiàn)全方位育人?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出要“將各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)”。社會(huì)需要具有家國(guó)情懷、遵守公德操守、懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中有很多可供發(fā)掘使用的思政元素，如工匠精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神，將這些元素有效融入，能更好地提高思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在發(fā)掘思政元素時(shí)，高校要堅(jiān)持以注重價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)揮協(xié)同育人為原則，以職業(yè)道德、價(jià)值認(rèn)同、時(shí)代使命以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過完善制度建設(shè)、搭建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等形式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4通過學(xué)生意見反饋，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，沒有好的課程，其功能就成為無源之水、無本之木;“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”，沒有好的“思政”育人功能，其教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。“課程思政”的效果最終落腳點(diǎn)在“學(xué)生”，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的課程思政，學(xué)生反響如何、買不買賬，是教育工作者必須重視的問題，切忌自說自話、為了改革而改革。為此，面向?qū)W生建立教學(xué)反饋機(jī)制十分必要，具體形式可以包括依托評(píng)教系統(tǒng)以及個(gè)案訪談等，在授課結(jié)束之后了解學(xué)生的真實(shí)感受（尤其是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合效果），關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求（尤其是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望是否被激發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能是否有提升），積極吸納教學(xué)改革的意見建議。在此基礎(chǔ)上，“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是素質(zhì)教育的深化。而思想政治教育中關(guān)于理想信念、家國(guó)情懷、道德品質(zhì)、法治精神等內(nèi)涵完全可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“課程思政”作為牽線搭橋的載體，在高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注。誠(chéng)然，“課程思政”作為新事物、新方法、新理念，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合還需要一定的時(shí)間和過程。為此，高校應(yīng)當(dāng)大力協(xié)調(diào)各方面資源、力量，積極推進(jìn)此項(xiàng)工作的探索與嘗試。

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