摘要：對(duì)分課堂教學(xué)模式是整合了講授法和討論法的優(yōu)點(diǎn)而提出的一種新型教學(xué)模式，其特點(diǎn)是把一半的課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半課堂時(shí)間分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，對(duì)教材提出了新要求。本文從對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》對(duì)分教材的建設(shè)進(jìn)行了探索，闡述了以理論要點(diǎn)+教學(xué)資源為結(jié)構(gòu)骨架的對(duì)分教材編寫思路，提出優(yōu)化理論要點(diǎn)、精選教學(xué)資源的編制原則，并簡(jiǎn)要介紹了《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程對(duì)分教材的結(jié)構(gòu)及樣章展示。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;教材;計(jì)算機(jī)導(dǎo)論

中圖分類號(hào)： G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）31-0196-02

1 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐

1.1對(duì)分教學(xué)模式簡(jiǎn)介

2014年，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授在《復(fù)旦教育論壇》發(fā)表《對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索》以來，對(duì)分課堂教學(xué)作為一種原創(chuàng)教學(xué)新模式開始在我國各級(jí)各類學(xué)校得到推廣。對(duì)分課堂教學(xué)模式融合了講授式課堂與討論式課堂優(yōu)點(diǎn)，其核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對(duì)分課堂把教學(xué)分為在時(shí)間上清晰分離的三個(gè)過程，分別為講授、內(nèi)化吸收和討論。

1.2《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程中的對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程講授時(shí)試點(diǎn)了對(duì)分課堂教學(xué)模式，即講課時(shí)，在基本、必要的講授后，要求學(xué)生在課后整理筆記、完成傳統(tǒng)練習(xí)作業(yè)和反思性作業(yè)，在下一次上課時(shí)，通過生生討論、師生交流互動(dòng)檢驗(yàn)上一次學(xué)習(xí)的成果。試點(diǎn)教學(xué)成效明顯，試點(diǎn)班同學(xué)的綜合成績(jī)均高于平行班，此外，在2019年江西省大學(xué)生信息知識(shí)競(jìng)賽中，來自試點(diǎn)班的參賽同學(xué)取得了豐碩成果。通過試點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教材現(xiàn)狀及對(duì)分教材編制思路

2.1 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教材現(xiàn)狀

目前，在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)過程中，主要是采用傳統(tǒng)教材。傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，內(nèi)容更多是基于學(xué)科體系進(jìn)行編排，內(nèi)容多、難度深，與當(dāng)今日新月異的發(fā)展對(duì)接不足，對(duì)現(xiàn)在的同學(xué)而言，可讀性、多樣性、適宜性等方面做得不夠好， 當(dāng)前《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教材與對(duì)分課堂教學(xué)的低契合度，未能落實(shí)好以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不足以進(jìn)一步提升對(duì)分教學(xué)效果。因此，編寫基于對(duì)分教學(xué)模式的教材十分必要。

2.2 對(duì)分教材編制基本原則

張學(xué)新教授就對(duì)分教材的編寫提出了新思路，即將每一章節(jié)的內(nèi)容分成概要和材料兩個(gè)部分。所謂概要，就是包含了本章的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容框架，展現(xiàn)出基本概述、基本原理、基本規(guī)律等核心內(nèi)容。材料則是與章節(jié)概要相關(guān)的，從不同角度對(duì)概要進(jìn)行補(bǔ)充的內(nèi)容，包含了經(jīng)典案例，典型應(yīng)用，以及練習(xí)題等等，注意材料強(qiáng)調(diào)其原始性，可以從相關(guān)文獻(xiàn)中選取。

對(duì)于《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程而言，從授課實(shí)際出發(fā)，擬定對(duì)分教材編制的基本原則為，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，在不降低課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行打散、重組和延伸，做好概要內(nèi)容的優(yōu)化和材料內(nèi)容的精選。把課程的基本概念、基本原理等核心、框架內(nèi)容納入概要部分，稱之為理論要點(diǎn)，而細(xì)節(jié)、拓展與延伸、習(xí)題等內(nèi)容放在材料部分，稱之為教學(xué)素材和思考實(shí)踐。

2.2.1優(yōu)化概理念要點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)分教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師授課只講授基本、必要的知識(shí)，只有一半課堂時(shí)間，對(duì)照到教材，即講授概要內(nèi)容部分，因此，概要部分內(nèi)容的編寫極為重要，應(yīng)當(dāng)對(duì)照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，梳理出課程教學(xué)內(nèi)容中的基本元素和精講內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行必要的提煉和精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，通過優(yōu)化真正落實(shí)對(duì)分課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2精選教學(xué)素材內(nèi)容

材料部分用于對(duì)分教學(xué)的內(nèi)化吸收階段，是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，理解基本知識(shí)、掌握基本概念和學(xué)習(xí)運(yùn)用概要的重要內(nèi)容，包括教學(xué)資源和思考實(shí)踐兩部分組成。精選的材料要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，這部分內(nèi)容要對(duì)概要部分進(jìn)行補(bǔ)充，完善細(xì)節(jié)，通過精選的材料不僅能加深學(xué)生對(duì)概要的理解和把握，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從簡(jiǎn)單模仿到自我建構(gòu)、自我探索的能力培養(yǎng)，最終幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

材料編寫時(shí)要思考與概要部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，還要注意材料部分內(nèi)容可以在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上做適當(dāng)拓展，增加具有時(shí)代特征的新技術(shù)、新產(chǎn)品，以便能從不同角度補(bǔ)充概要內(nèi)容。

思考實(shí)踐部分結(jié)合等級(jí)考試和我省大學(xué)生信息知識(shí)競(jìng)賽題庫，其他知識(shí)點(diǎn)以及動(dòng)手實(shí)踐等構(gòu)成。

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，可以通過具有難易結(jié)合的材料來真正落實(shí)因材施教，材料部分內(nèi)容編寫時(shí)可以提供具有一定層次的素材，以滿足不同層次學(xué)習(xí)的需要，從而較好地體現(xiàn)出層次教學(xué)要求。

3 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》對(duì)分教材編制

3.1 教材結(jié)構(gòu)

高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教材包括了緒論、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程、IT新技術(shù)和、OFFICE典型應(yīng)用等部分。每章由兩大部分組成，概要即理論要點(diǎn)（核心知識(shí)），材料包括教學(xué)資源（案例素材）和思考實(shí)踐。以第1章第1節(jié)為例，編寫結(jié)構(gòu)如下：

3.2樣章展示

如圖2所示。

4對(duì)分教材應(yīng)用展望

對(duì)分教材是對(duì)分課堂教學(xué)模式能夠取得成效的重要組成部分，適合對(duì)分課堂的對(duì)分教材能促進(jìn)師生在教學(xué)過程中更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在講授時(shí)，對(duì)于概要部分要講清楚知識(shí)脈絡(luò);對(duì)于材料部分，則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，調(diào)整教材內(nèi)容，或增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，或納入IT發(fā)展的新成果，幫助學(xué)生梳理清楚材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生在課后更好地完成對(duì)分課堂教學(xué)模式中的后續(xù)相關(guān)環(huán)節(jié)。

對(duì)分教材的編寫打破了傳統(tǒng)教材的編寫思路，對(duì)分教材編寫過程中，在嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)化概要內(nèi)容，納入等級(jí)考試、信息知識(shí)競(jìng)賽和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新成果等，以充分考慮層次教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)精選教學(xué)資源、思考實(shí)踐內(nèi)容。隨著對(duì)分課堂教學(xué)模式研究的深入，對(duì)分教材的完善可以更好地發(fā)揮對(duì)分教學(xué)模式的教學(xué)成效，助力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】