吳晶晶

摘 要：近年來，隨著國外新型教學(xué)模式的引入，高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐漸發(fā)生改變。隨之而來的翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、微課、MOOC（慕課）等新穎的授課形式正慢慢進入教師和學(xué)生的視線。2016年10月，在華中師范大學(xué)舉辦了為期20天的中西部高校新進教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，圍繞信息化教學(xué)這一主題，向湖北省各個高校青年教師介紹、講解了國內(nèi)外廣受好評的教學(xué)模式，筆者試通過此次培訓(xùn)所傳遞的教學(xué)模式，探究信息化平臺背景下對分課堂等教學(xué)模式和理念對學(xué)生的影響以及思考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；對分課堂；意義

2016年10月，筆者很幸運被選為中西部國培計劃第一期新進教師培訓(xùn)學(xué)員之一，與湖北省各高校青年教師一起參加培訓(xùn)、探討教學(xué)問題、互相交換經(jīng)驗。

培訓(xùn)期間，為教師們授課的專家、教授們圍繞“信息化教學(xué)”這一主題通過“幸福感”、“教學(xué)模式”、“教學(xué)改革”、“教師禮儀”、“教學(xué)設(shè)計”等關(guān)鍵詞向我們深入、細致地講解了當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀以及對青年教師的要求和期待。短短幾天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓筆者感受到作為一名高校教師身上所肩負(fù)的責(zé)任感和使命感。無論是心理建設(shè)、行為規(guī)范還是教學(xué)理念，都應(yīng)當(dāng)與時俱進，分析當(dāng)前形勢，結(jié)合自身的專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心，及時完善、更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和方案。

一、對信息化平臺教學(xué)的思考

培訓(xùn)過程中，華中師范大學(xué)副校長彭南生教授為我們講授的《信息化推動新一輪教學(xué)改革的探索與思考》是筆者感受頗深的課堂之一。彭教授介紹和分析了當(dāng)前信息化對社會各行各業(yè)的影響，特別是其對教育的強烈沖擊使眾人意識到信息化教育改革刻不容緩。其中講到，信息化平臺教學(xué)意在“把時間還給學(xué)生”，這一論點，在座的老師有自己的見解和疑問：強調(diào)信息化平臺教學(xué)，換言之，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程或技術(shù)課程便會被縮小課時比例，那么，即將面臨的可能是學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，課余時間無所適從，不能合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)。針對這一問題，彭教授認(rèn)為，提倡信息化平臺教學(xué)并不等同于忽略、割舍基礎(chǔ)課程，要全面地看待教學(xué)改革，信息化教學(xué)要與實體課堂齊頭并進、互相補充。

在課堂問答的過程中，結(jié)合自身的教學(xué)專業(yè)，筆者也在思考如何讓音樂這一“特殊”的專業(yè)教學(xué)向信息化平臺教學(xué)靠攏、接軌、融合。其實，目前素質(zhì)教育已在國內(nèi)普及開來，人們經(jīng)?？梢詮奈⒉?、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺和媒體接觸到與音樂有關(guān)的視頻、音頻、教程等，而我所負(fù)責(zé)的課程是鋼琴教學(xué)，在未來教學(xué)活動中，人們可以嘗試將“慕課”帶入鋼琴課，讓信息化平臺教學(xué)不僅僅拘泥于大課堂（人數(shù)≥50），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。同時，在平臺開設(shè)論壇，供學(xué)生評論、交流，拉近師生溝通的距離，及時查漏補缺、探討和解答問題，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、對分課堂的教學(xué)模式及評價方法

在國培計劃的培訓(xùn)過程中，來自湖北工業(yè)大學(xué)的魯修紅老師為筆者詳細介紹了對分課堂的教學(xué)模式及評價方法，把教學(xué)刻畫為在時間上清晰分離的三個過程：講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），其核心特點便是其中的“隔堂討論”。與傳統(tǒng)課堂不同，對分課堂采取一定比例的時間由教師介紹本節(jié)課程的主要框架及重點難點，其前提為學(xué)生不能預(yù)習(xí)，與知識保持一種新鮮感與陌生感。課余時間由學(xué)生選擇自己的方式方法進行回顧、學(xué)習(xí)，在此過程中深入吸收、細化知識點，對不理解或不完全理解的問題進行記錄，隨后進入對分課堂的第三個階段，也是筆者最感興趣的地方——課堂討論，由學(xué)生分小組討論，教師所授內(nèi)容進行探討、交流，整理、匯總出小組中比較共性的問題和建議，隨后，教師組織全班討論，對小組討論中存在的疑難問題進行解答，最后做章節(jié)總結(jié)。

三個階段中，之所以對課堂討論最為贊同和關(guān)注，是由于讀研期間，筆者也曾經(jīng)歷過類似對分課堂的情況?！段鞣戒撉偎囆g(shù)史》是一門介紹西方不同時期鋼琴作曲家流派及作品的課程。初次學(xué)習(xí)時，授課老師并沒有很詳盡地進行專業(yè)教學(xué)，而是蜻蜓點水般將本章節(jié)的主要提綱、概論介紹給大家，同時要求課余時間自行消化上節(jié)課內(nèi)容，并整理成為個人材料，于下節(jié)課逐一講解，并進行全班點評。這樣的教學(xué)模式在當(dāng)時無疑是讓所有學(xué)生所訝異，甚至排斥。然而，學(xué)習(xí)效果卻是出乎意料的好。由于每位同學(xué)所搜集的資料、素材、音頻、視頻等來源不同，針對同一章節(jié)的內(nèi)容，大家所呈現(xiàn)出的見解、評價、綜述皆不盡相同，最終，通過相互補充、相互糾正，由老師總結(jié)、調(diào)整出最為大家所贊同和接受的知識點，讓我們整個學(xué)期都收獲滿滿，至今對此課程都記憶猶新。

通過上文的經(jīng)歷，以及此次培訓(xùn)中魯老師的詳細講解，筆者認(rèn)為，想要充分發(fā)揮對分課堂的優(yōu)勢和效果，需要注重以下三點：1.針對不同專業(yè)學(xué)科，進行具體的對分課堂設(shè)置（包括時間、步驟、內(nèi)容的劃分）；2.重視授課對象，具體問題具體分析；3.辯證地對待課堂討論步驟，視情況而定，不拘泥于固定的討論順序。

三、結(jié)語

高等教育是一種專業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識，更注重對人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重。

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，信息化教學(xué)以刻不容緩。面對95后的學(xué)生群體，教師要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、背景，靈活運用教學(xué)模式，經(jīng)常反思、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案和方法。針對自身所授課程的專業(yè)性質(zhì)、院系情況、評價系統(tǒng)，科學(xué)、合理安排教學(xué)方式。無論是對分課堂學(xué)習(xí)，還是其他信息化教學(xué)模式如混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，都要牢記“教無定法、教學(xué)有法、貴在得法”三個詞，堅定一切為了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)理念，只有這樣，才能夠在往后的職業(yè)道路中越走越遠，越走越穩(wěn)，越走越好。

參考文獻：

[1]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014.

[2]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國電化教育，2013.

（作者單位：漢口學(xué)院音樂學(xué)院）