【摘?要】對于中職階段的學(xué)生而言，其正處于發(fā)展的最關(guān)鍵階段，其不但會涉及到人格的健全，還涉及到正確價值觀的培養(yǎng)，而且在該階段，也是學(xué)生心理健康最容易出現(xiàn)問題的階段，特別是基于現(xiàn)如今信息時代的背景，中職生的自身心理健康會受到各種各樣負(fù)面因素的影響，因此，如果不對其進(jìn)行重視，不講具體的心理健康輔導(dǎo)措施實施寄哪里，就會嚴(yán)重影響到中職生的未來發(fā)展?；诖?，本篇文章主要對新形勢下中職生信息健康進(jìn)行深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】新形勢;中職生;心理健康

前言：

基于新的形勢背景，我國的教育部對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康非常重視，并且將與之相關(guān)的指導(dǎo)性文件大量的頒布了出來，因此，相關(guān)的中職院校必須要將心理健康教育切實做好，使學(xué)生的全面發(fā)展得以促進(jìn)，將職業(yè)教育的社會效益全面展現(xiàn)出來。

1、當(dāng)前中職生心理特點

1.1、失去奮斗目標(biāo)的迷茫心理

對于中職學(xué)生而言，其存在基礎(chǔ)能力相對薄弱的問題，而且中職院校對于中職生的培養(yǎng)方向就是技能型人才，而對于該階段的學(xué)生而言，其正處于青春期的發(fā)育成長階段，其在學(xué)習(xí)的過程中，不但要面臨繁重的功課，還要面臨未來人生目標(biāo)的抉擇，因此，其會存在嚴(yán)重的迷茫心理。而且對于一大部分的中職學(xué)生而言，其主要的目標(biāo)就是為了找一份工作，而且大部分學(xué)生認(rèn)為即便學(xué)好當(dāng)下的課程也于事無補(bǔ)，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)重要性并不大，而且中職生對于自身未來的發(fā)展目標(biāo)并不明確，因此，在實際學(xué)習(xí)的過程中，也找不到位置奮斗的目標(biāo)，進(jìn)而出現(xiàn)喪失奮斗目標(biāo)的情況，而且還有一部分中職生，其自身并沒有任何的目標(biāo)，其只是為了迎合父母的要求和希望，進(jìn)而達(dá)到完成學(xué)業(yè)的目的，其來到學(xué)校并不知道自己應(yīng)該作什么，需要做什么，非常迷茫。

1.2、放松心理

對于大部分的中職生而言，其并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，因此，在實際學(xué)習(xí)的過程中，過于放松，而且整天沉迷于游戲和看小說等活動之中，完全喪失了學(xué)習(xí)的斗志，而且中職生普遍存在著投機(jī)取巧的心理，認(rèn)為能糊弄則糊弄，只圖眼前的開心。

2、解決中職生心理問題的主要對策

2.1、調(diào)整當(dāng)前中職生人才培養(yǎng)目標(biāo)

對于當(dāng)前階段的中職院校而言，其在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的過程中，不能指對功利化進(jìn)行過分的重視，也就是說，不能只把眼光放在使社會需求得以滿足的職業(yè)性人才的培養(yǎng)上，對學(xué)生的技術(shù)理論學(xué)習(xí)過分重視和強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的人本素質(zhì)的培養(yǎng)過于忽視。對于人本素質(zhì)而言，其就是全面素質(zhì)，也就是說，中職院校在實際發(fā)展的過程中，應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，將心理素質(zhì)納入進(jìn)來。簡單的來講，就是中職院校在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，應(yīng)該包含以下內(nèi)容：首先就是價值觀、責(zé)任感，其次就是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，最后就是意志品質(zhì)和個性情感等，進(jìn)而使中職生人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的全面性得以實現(xiàn)，使中職生的心理健康得到全面的提升。

2.2、開展中職生心理健康調(diào)查

中職院校在實際發(fā)展的過程中，將心理健康調(diào)查實施進(jìn)來，就可以對學(xué)生的心理素質(zhì)狀態(tài)進(jìn)行實時的了解并掌握，進(jìn)而將針對性的教育措施和方案提出來。對中職生進(jìn)行心理健康的全面調(diào)查，并且將“心理健康問卷”的方式應(yīng)用進(jìn)來，對由心理癥狀的學(xué)生進(jìn)行篩選，進(jìn)而主動約談這些存在心理癥狀的學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行實時的交談，進(jìn)而通過相應(yīng)的分析和診斷，對不同心理問題的類型和程度進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而將不同的應(yīng)對措施實施進(jìn)來，使中職生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)得以做到，進(jìn)而進(jìn)行及時的干預(yù)，使學(xué)生的心理健康得到保證，促進(jìn)其健康全面的發(fā)展。

2.3、注重心理健康教育的體驗效能

中職院校要將相應(yīng)的心理健康教育課程開展進(jìn)來，其開展的目的就是為了對心理健康知識進(jìn)行實時的傳遞，在此過程中，要對教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行精心的設(shè)計，進(jìn)而在相應(yīng)的課程之中，將心理健康教育內(nèi)容納入進(jìn)來，使心理健康教育課程的體驗效能全面發(fā)揮出來，此外，還能使中職生在實際體驗的過程中，使自身的感悟得以增進(jìn)，對自身的情緒進(jìn)行分享，最終達(dá)到自我矯正和調(diào)整的目的。為了使中職生的心理健康得到保證，就要做到以下幾點，首先第一點，就是中職院校在對心理健康課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，要確保其以中職生的實際心理特點和年齡作為主要的基礎(chǔ)，進(jìn)而將心理健康教育理論實施進(jìn)來，進(jìn)而使學(xué)生的感悟能力進(jìn)一步增強(qiáng)，其次第二點，就是對各種心理健康實踐活動進(jìn)行積極的開展，進(jìn)而及時的發(fā)現(xiàn)中職生的心理問題，進(jìn)而采取積極的治療措施，使學(xué)生的心理問題的大全面的疏導(dǎo)。

2.4、開展個性化的課外心理輔導(dǎo)工作

對于不同的中職生而言，其面對的生存條件以及環(huán)境各不相同，因此，中職生的性格養(yǎng)成歷程也有一定的差異性，因此，中職院校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開展的過程中，要以實際存在的問題作為主要的依據(jù)，進(jìn)而將個性化的課外心理輔導(dǎo)活動開展進(jìn)來，進(jìn)而使一些心理存在問題的學(xué)生可以與教師進(jìn)行單獨的溝通和交流，使學(xué)生內(nèi)心的困惑得以解決。因此，要做到以下幾點內(nèi)容：首先第一點，就是將心理健康評價的方式開展進(jìn)來，對實際存在心理問題的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)問題的總結(jié)和歸納;其次第二點，對于一些有幫助的學(xué)生而言，要將機(jī)會主動的創(chuàng)造進(jìn)來，進(jìn)而使其內(nèi)心對于外界眼光過于看重的問題得以克服，進(jìn)而積極的融入到個性化的課外心理輔導(dǎo)之中，使學(xué)生的身心健康發(fā)展得到促進(jìn)。

結(jié)語：

總而言之，本篇文章對新形勢下中職生心理健康進(jìn)行了深入的探討和分析。在新時期的中職教育工作中，中職生的心理健康為是最為重要的問題，由于其面對的對象具備一定的特殊性，均屬于學(xué)生，因此要將針對性的措施采取進(jìn)來，進(jìn)而使中職生的心理問題得以解決，而且還要以中職階段的學(xué)生實際情況作為主要的依據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)課程和活動的設(shè)置，使中職學(xué)生的身心全面健康發(fā)展得到根本性的保障。

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作者簡介：

佟卓爾（1987.9.21），女，滿族，黑龍江齊齊哈爾人，助理講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

（作者單位：天津市勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校（天津市人力資源和社會保障局第二高級技工學(xué)校））