樊會(huì)鑫

【摘?要】小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行身心素質(zhì)的全面教育，幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來，適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)生心理素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格與良好的心理素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，小學(xué)階段影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素主要體現(xiàn)在學(xué)生自己、校園環(huán)境以及家庭教育三個(gè)方面，基于此，本文作者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生心理健康教育發(fā)表簡(jiǎn)要看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康教育;策略

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生產(chǎn)與生活發(fā)生了翻天覆地的改變，現(xiàn)代孩子的心理問題卻隨之越來越嚴(yán)重。隨著信息化時(shí)代的到來，大量信息的涌入，撞擊著人們的思想觀念，小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)育不完善，極容易受這些外來因素的影響，最后誤入歧途;加之受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)期被家長(zhǎng)與教師忽視，長(zhǎng)期缺乏心理發(fā)展的正確引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)，無法用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，就會(huì)造成陷入困境，無法自拔發(fā)的境地。對(duì)此，本文作者將圍繞“認(rèn)識(shí)自我”，“認(rèn)識(shí)校園”以及“認(rèn)識(shí)家庭”三方面，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生心理健康教育展開初步探討。

一、認(rèn)識(shí)自我

自我即自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的感知，主要體現(xiàn)在我們的軀體、生理與心理活動(dòng)上。小學(xué)階段受外界環(huán)境的影響，學(xué)生容易對(duì)自我產(chǎn)生錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，經(jīng)筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)，性格開朗的學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)心理，性格內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，這是因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)都普遍喜歡性格開朗的孩子，認(rèn)為其性格特點(diǎn)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，故對(duì)這類孩子，教師與家長(zhǎng)多用贊美之句稱之;而性格內(nèi)向的孩子不容易與人親近，融不進(jìn)人群，容易受到排擠，家長(zhǎng)與教師就會(huì)對(duì)其內(nèi)向的性格加以負(fù)面的評(píng)價(jià)并強(qiáng)制其糾正，進(jìn)而導(dǎo)致性格開朗的孩子接受的夸贊過多，產(chǎn)生“我最好”的自負(fù)心理，而性格內(nèi)向的孩子就會(huì)懷疑自己，產(chǎn)生“我不好”的自卑心理，顯然成人世界的區(qū)別對(duì)待，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的性格有個(gè)大致的判斷，效仿孔子的因材施教，幫助學(xué)生樹立真確的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)其以后的人格發(fā)展有重要的意義。

二、認(rèn)識(shí)校園

小學(xué)階段學(xué)生的主要社會(huì)關(guān)系就是在校園中的教師與同學(xué)們，影響人性格的兩大因素是遺傳與環(huán)境，校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響非常之重要，教師在心理健康教育中要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)他們與周圍環(huán)境的關(guān)系。對(duì)于那些受歡迎的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立互幫互助的和諧同學(xué)友誼觀念;對(duì)于那些不受歡迎的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c人相處，亦或在無法融入同學(xué)時(shí)，如何正確看待自己與周圍的環(huán)境的關(guān)系以及如何進(jìn)行獨(dú)處。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)孩子們進(jìn)行心理健康教育時(shí)，經(jīng)常帶領(lǐng)大家做游戲以改善學(xué)生們之間的問題，如：“幫助盲人回家”的游戲，一位同學(xué)蒙上眼睛充當(dāng)盲人，另一位伙伴是其引導(dǎo)者，幫助其到達(dá)指定位置，在此過程中考驗(yàn)的是學(xué)生的信任度，拉近學(xué)生之間的關(guān)系;同時(shí)，筆者還時(shí)不時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生與其他班級(jí)進(jìn)行各項(xiàng)比賽，如：拔河比賽，用以增加班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)和諧、平等、自由校園環(huán)境的形成，為學(xué)生的心理健康提供良好的條件。

三、認(rèn)識(shí)家庭

在影響小學(xué)生人格塑造、心理健康發(fā)展的因素中，家庭教育是最為深遠(yuǎn)持久的，也是最容易造成學(xué)生心理問題的因素。根據(jù)筆者的調(diào)查與觀察，大部分有心理問題的學(xué)生，皆是受到了不正確的家庭教育的影響，如：性格極度自卑的孩子，除了父母的基因影響，父母對(duì)待孩子的態(tài)度也在極大程度上影響了學(xué)生的心理與人格的發(fā)展，內(nèi)向孩子的父母在教育孩子中有很大可能會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)、控制欲極強(qiáng)、暴躁等行為。針對(duì)此，筆者會(huì)在特定時(shí)間內(nèi)對(duì)其父母的觀念加以影響，如：筆者會(huì)定期開家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的真實(shí)情況，并引導(dǎo)其做出相應(yīng)的舉措;同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子為自己所有，孩子的一切都不能脫離家長(zhǎng)給他們的期許，這是極度不正確的，筆者定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)的另一個(gè)方面便是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，今時(shí)不同往日，家長(zhǎng)不應(yīng)以自己受到的教育為標(biāo)準(zhǔn)去教導(dǎo)自己的孩子，應(yīng)立足于現(xiàn)代孩子的實(shí)際情況，過度的掌控與過于松散的管教都會(huì)對(duì)孩子造成不好的影響。一言以蔽之，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，為小學(xué)生的心理健康提供良好的保障。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)心理健康教育是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)生心理健康教育在今后的教學(xué)中將會(huì)越來越被重視，以上僅是本文作者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的內(nèi)容，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)生心理健康問題會(huì)隨其發(fā)生變化，廣大教師還應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，具體問題具體分析，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡潔瓊.淺探當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（048）：16-16.

[2]王澤讓.小學(xué)生心理健康教育之我見[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（10期）：133-134.

（作者單位：河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)新華路雷鋒小學(xué)）