師慶玫

【摘?要】小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要部分，作為教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好整體規(guī)劃，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并采取積極有效的措施，提升作文教學(xué)的效果。本文從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所遇到的問(wèn)題展開探究，并提出了相關(guān)解決方案，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;現(xiàn)狀;策略

引言：

新課標(biāo)要求要能夠讓小學(xué)生通過(guò)一定量的作文訓(xùn)練寫出內(nèi)容明確的文章，并且能夠通順地表達(dá)自己的所思所想，抒發(fā)自己的真實(shí)情感?；诖?，筆者從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究造成小學(xué)生寫作障礙的主要原因，進(jìn)而提出針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文在作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)過(guò)程中“萬(wàn)能模板”的存在

在作文教學(xué)過(guò)程中，不難見(jiàn)到有些教師會(huì)從網(wǎng)上或者自己總結(jié)的一些作文寫作“萬(wàn)能模板”，讓學(xué)生在作文寫作過(guò)程中使用。比如說(shuō)，在作文教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生書寫“我的父親”，學(xué)生可以根據(jù)自己在家庭中與父親相處的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行擬題，但是在教師給出的高分萬(wàn)能模板中，會(huì)要求學(xué)生在寫“我的父親”的作文中加入一些故事橋段，例如：“我的父親辛勤為家庭操勞，鬢邊都有了白發(fā)”“我和我的爸爸有了一些爭(zhēng)吵，但是經(jīng)過(guò)溝通交流后，我們達(dá)成了和解”又或者“父親在節(jié)假日帶我到某個(gè)地方旅游，我非常開心”等等，作文通篇都是司空見(jiàn)慣的故事，學(xué)生的作文中沒(méi)有注入真情實(shí)感，全都是“萬(wàn)能模板”“套路”等，這樣的作文教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)限制了他們的思維創(chuàng)新能力，在這樣的作文教育下，學(xué)生都成為了文字搬運(yùn)的“機(jī)器人”，作文寫作也會(huì)慢慢地成為學(xué)生厭惡的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生在作文寫作過(guò)程中缺乏語(yǔ)言積累

學(xué)生的寫作不僅需要素材的積累，更需要語(yǔ)言的積累以及語(yǔ)言的組織，但是很多學(xué)校在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)都會(huì)忽略相應(yīng)的語(yǔ)言積累課程，比如美文賞析，學(xué)生本可以在美文賞析課堂中積累優(yōu)美的語(yǔ)句與名言警句等等，為作文寫作課程打基礎(chǔ)。磨刀不誤砍柴工，但是部分學(xué)校會(huì)認(rèn)為，美文賞析對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高來(lái)說(shuō)沒(méi)有作用，也就沒(méi)有開展的必要。導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作過(guò)程中語(yǔ)言匱乏，作文中全部都是生硬的語(yǔ)句，連貫性差，作文中所要表達(dá)的意思也乏善可陳。

（三）學(xué)生在作文寫作過(guò)程中缺乏素材

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都希望自己的孩子有非常好的成績(jī)，有些家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生接受正常的學(xué)校教育之外，為學(xué)生補(bǔ)報(bào)很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)生的生活全部被學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)班等占滿，無(wú)法騰出多余的時(shí)間去體驗(yàn)生活，積累素材，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出的全都是自己在學(xué)習(xí)培訓(xùn)班的經(jīng)歷，并沒(méi)有相應(yīng)的寫作素材，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生反感。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，體驗(yàn)生活、積累素材對(duì)于學(xué)習(xí)作文也是非常重要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，不被“框架”所困

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先需要教師對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行詳細(xì)解析，并且要指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作思路，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己真實(shí)的情感，對(duì)事物有著自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，這樣寫出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)更加飽滿更加富有感情色彩。其次，在教師對(duì)學(xué)生的作文批改方面，學(xué)校應(yīng)采取定期培訓(xùn)的方式來(lái)提高教師對(duì)學(xué)生作文批改的精確度。對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給出修改指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生按照修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。讓學(xué)生不再被“框架”所困，實(shí)現(xiàn)作文修改的價(jià)值和目的。最后，教師還可以適當(dāng)采取學(xué)生之間互批互評(píng)的方式，鍛煉學(xué)生查找作文問(wèn)題的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)

正所謂“三人行必有我?guī)煛保课粚W(xué)生都具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有自身的不足，因此教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，彰顯每位學(xué)生的個(gè)性化特色，從而促進(jìn)學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的寫作不足。例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中，有一節(jié)課是讓學(xué)生圍繞小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行寫作，雖然都是描寫小動(dòng)物，但是不同學(xué)生的寫作風(fēng)格都不盡相同，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少暴露出一些缺點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物外貌細(xì)節(jié)的描寫不夠深入，有的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的習(xí)性描寫不夠準(zhǔn)確，也有的學(xué)生對(duì)自己和動(dòng)物之間的小故事描寫不夠生動(dòng)，因此教師可以讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，首先給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，然后讓學(xué)生彰顯自身的個(gè)性特色，可以先贊揚(yáng)外貌細(xì)節(jié)描寫較具體的學(xué)生，然后讓這些學(xué)生把自己作文中比較鮮明的部分讀出來(lái)與同學(xué)們分享，之后教師給予點(diǎn)評(píng)，告訴其他同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些長(zhǎng)處。然后教師還可以贊揚(yáng)動(dòng)物習(xí)性描寫比較形象的同學(xué)，然后讓學(xué)生分享自己作文的優(yōu)秀部分，最后再給予點(diǎn)評(píng)，讓其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。以此類推，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠彰顯不同學(xué)生的個(gè)性特色，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。

（三）利用課外閱讀，增加學(xué)生寫作素材

學(xué)生閱讀課外書籍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作尤為重要，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí)，那么他們的想象力就會(huì)受到制約。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)他們選擇適合自己的課外書籍，并指導(dǎo)他們大量閱覽課外書籍以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，豐富他們的寫作素材。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課時(shí)，因戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生生活相隔太遠(yuǎn)，如果學(xué)生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的教育是單簿的，但是如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀和第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的課外讀物，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景就有了豐富的感知，從而實(shí)現(xiàn)課外拓展的目的，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解情況寫一篇讀后感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)寫作?？偠灾?，學(xué)生在寫作過(guò)程中一定要積累大量的素材，并將自己的語(yǔ)言技巧和情感融入作文中，這樣才能寫出一遍比較優(yōu)秀的作文。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作文學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的作文能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，教師應(yīng)該時(shí)常反思自己的作文教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略，提高小學(xué)生的作文寫作水平。

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（作者單位：肥城市左丘明實(shí)驗(yàn)學(xué)校）