陳慕赫

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，要求對學生達到德智體美的綜合培養(yǎng)已經(jīng)成為全國大多數(shù)小學教育的共識，尤其對于小學音樂而言，其重要性逐漸得到體現(xiàn)，各種新式的教學理念和方法層出不窮，并被引入到小學音樂課堂教學的各環(huán)節(jié)中。本文基于生態(tài)教育理念，對小學音樂課堂教學進行探究，分析小學音樂教學過程中貫徹施行生態(tài)教育理念的可行性和具體措施，以期提高小學音樂課堂教學的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育;小學音樂;課堂教學

學校教育是一項系統(tǒng)化的教學活動，完善的教學理念、豐富的文化內(nèi)涵直接關(guān)系到整個教學活動開展實效。在國家大力弘揚素質(zhì)教育的新時代，特別是近年生態(tài)文明建設(shè)已被提升到國家戰(zhàn)略高度的大背景下，生態(tài)教育理念呼之欲出。生態(tài)教育是一種新的教育理念，注重將生態(tài)學的哲學思維和深刻內(nèi)涵融入整個教學活動中，打破傳統(tǒng)的園丁教育和灌輸教育，從而激發(fā)學生參與學習活動的積極性和主動性。小學音樂課堂教學是小學生人文教育的重要組成部分，也是生態(tài)教育系統(tǒng)的重要一環(huán)。立足于生態(tài)視角下，小學音樂課堂教學要求在小學音樂教學過程中構(gòu)建獨立且具有生態(tài)理念的教學系統(tǒng)，生態(tài)教育系統(tǒng)的構(gòu)建需要保持生態(tài)的平衡，需要對生態(tài)進行有效保護，也要營造和諧的教學環(huán)境和具有生機的課堂氛圍。在小學音樂教學過程中，需重視教學理念和教學方式的生態(tài)化，需提升學生的學科學習興趣和藝術(shù)審美能力，逐漸培養(yǎng)提高學生的人文藝術(shù)素養(yǎng)和邏輯思維能力，為學生的音樂學習興趣和能力的提高提供生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展動力，也為學生終生藝術(shù)學習和人文素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、增強音樂學習興趣，激發(fā)學習熱情

小學時期正是學生腦部發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是獨立思維意識的啟蒙和發(fā)展的關(guān)鍵階段。小學生的性格特點是好奇心強，興趣點多，注意力容易分散，抽象思維能力一般較差，但形象思維能力一般較強，容易對新鮮的事物產(chǎn)生濃厚興趣。因此，對于小學音樂的教學，學生學習興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，比較理想的方式是，使學生能夠在藝術(shù)氛圍的熏陶中循序漸進地走進藝術(shù)、走進音樂，逐步提升他們對于音樂的學習體驗感，在教師的持續(xù)點撥啟迪下，逐漸增強對音樂課的學習興趣，激發(fā)學習熱情，增強主觀能動性。隨著教學改革的不斷深入，小學音樂教材的教學內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變，很多具有趣味性的教學內(nèi)容在小學音樂教材中得以體現(xiàn)，這要求教師要充分利用這些教學內(nèi)容增加課程的鮮活性，增強課堂教學的趣味性。

二、打破教材教學內(nèi)容的限定，營造小學音樂教學的花盆效應(yīng)

生態(tài)視角下的花盆效應(yīng)指的是局部教學環(huán)境下實現(xiàn)生態(tài)效應(yīng)。在小學音樂教學中營造花盆效應(yīng)，需要針對學生的學習途徑進行創(chuàng)新性探索，突破教材教學內(nèi)容的局限性，為學生營造更好的小型生態(tài)環(huán)境，使學生的學習內(nèi)容能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性和多元性。比如教師在進行《有趣的聲音世界》一課的教學時，低年級的小學生對于音樂的主觀認知能力還處于低級階段，教師可以基于教材教學內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)更多形式的音樂學習內(nèi)容，例如播放生活中有規(guī)律的聲音節(jié)奏、學校里的做廣播體操的音樂、教師的手機鈴聲等生活中的聲音，也可以通過敲擊不同高度水的水杯讓學生聆聽，使學生能夠體會到聲音的奧秘和音樂的趣味性。

三、崇尚教學方式的多元化，喚醒小學音樂課堂的生機與活力

自然生態(tài)環(huán)境中生機是維持環(huán)境持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，只有不斷體現(xiàn)環(huán)境的生命力和活力，才能夠保證生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。教師在小學音樂教學過程中也需要不斷地為教學環(huán)節(jié)賦予生機和活力，使沉悶的課堂教學氣氛活躍起來，賦予小學音樂課堂生機與活力。比如教師在進行《百鳥朝鳳》的教學時，首先按照教材的教學內(nèi)容安排讓學生鑒賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，使學生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)樂器嗩吶的音色和表現(xiàn)方式有所了解，進而教師還可以讓學生對葫蘆絲版本、笛子版本的《百鳥朝鳳》進行賞析，讓學生能夠直觀感受到不同演奏形式所體現(xiàn)出的不同特點，以更多元的形式體驗中國傳統(tǒng)民族音樂的美感，教師還可以利用《百鳥朝鳳》的鋼琴、手風琴等形式的西洋樂器演奏版本與中國傳統(tǒng)樂器的演奏版本進行比較賞析，使學生能夠體會中國傳統(tǒng)文化樂器與西洋樂器在音色、韻律表現(xiàn)、聽覺感受等方面存在的差異，通過這種多種樂器鑒賞的方式使課堂教學氣氛活躍起來，使學生對多樣的樂器表現(xiàn)形式和應(yīng)用特點有直觀的體驗，促進學生對多元音樂藝術(shù)形式的了解，同時也有效地提升了學生對課程教學內(nèi)容的學習興趣。

四、加強與其他學科之間相互融合，形成優(yōu)勢互補

生態(tài)教育理念下，更需要學生具備德、智、體、美全面的素質(zhì)，其中美育就是“要培養(yǎng)學生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育”。與主要以形象思維、感性認識為主的音樂學科一樣，其他學科如語文，同樣以感性思維為主，它們均具有培養(yǎng)審美觀、發(fā)展鑒賞美創(chuàng)造美的功能。因此，將音樂學科和語文學科融合起來，是生態(tài)教育和美育教育的集中體現(xiàn)。二者相互促進，相輔相成，做到了魚和熊掌兼得，完善了教育模式，達到了優(yōu)勢互補的目的，讓學生的學習興趣更加濃厚，顯著提高了學習質(zhì)量。音樂是通過聽覺來進行感情表達的，而文學則主要通過視覺進行情感表達。學生的感情世界是立體的，僅僅通過聽覺或者視覺進行情感表達，對于教材內(nèi)容的學習效果就相對較差，如果能夠?qū)煞N情感表達方法進行融合，給學生帶來立體的心靈沖擊，教學效果就會明顯提升，學生學習以及理解教材內(nèi)容的效率也會顯著提升。

在其他學科教學過程中融入音樂知識同樣可收到事半功倍的效果。數(shù)學學科的題目可能會有標準答案，但如語文、美術(shù)等學科常常沒有，因為只要認真地理解作者想要表達的意思，就能得到其中一種答案。因此這類學科就要求學生能夠放飛思想，充分打開腦洞，發(fā)揮想象力。而音樂學科則能夠放松學生的心情，提高學生的興趣，讓學生的思維空間更加開闊。多門學科融合起來，能夠營造一種良好的學習氛圍，學生也就能夠在這種氛圍下更好地學習，學習效率以及學習質(zhì)量會顯著提高，這無論對于小學音樂教學還是其他學科來說都是有益的。因此可以說，在生態(tài)教育理念下，采用音樂與其他學科的交叉融合的辦法是小學音樂課堂一種新的教學工具。

五、結(jié)語

生態(tài)視角下的小學音樂課堂教學，需要教師對生態(tài)學教學理念有深入的理解，能夠立足于生態(tài)環(huán)境構(gòu)建、生態(tài)環(huán)境保護以及生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的視角，實現(xiàn)小學音樂課堂教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容及教學模式的創(chuàng)新。教師需要通過增強學生的音樂學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情、打破教材教學內(nèi)容的限定，努力營造小學音樂教學的花盆效應(yīng)，以及以教學方式多樣化喚醒小學音樂課堂的生機與活力，并注重與其他學科之間的交叉融合，以促進小學音樂課堂教學良好的學習氣氛的形成，充分調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)小學音樂教學的健康、可持續(xù)發(fā)展，進而促進素質(zhì)教育、生態(tài)教育教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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