王 華，詹長娟，徐 偉，王 翼

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，2018年我國醫(yī)藥行業(yè)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)到23 986.3億元，同比增長12.6%[1]。華東地區(qū)為行業(yè)主要銷售區(qū)，收入及資產(chǎn)占比均居全國首位。據(jù)中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心測算，受慢性病患病率逐年增加、人口老齡化、醫(yī)?？刭M(fèi)等因素影響，預(yù)計(jì)未來我國醫(yī)藥市場規(guī)模將持續(xù)增長[2]，醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展今后將由內(nèi)而外呈現(xiàn)“強(qiáng)、全、尖、多”四個(gè)方面的變化[3]。

麥肯錫報(bào)告顯示，在醫(yī)藥政策、人才、資本三大要素相互作用下，2018年，我國對(duì)全球醫(yī)藥研發(fā)貢獻(xiàn)率已上升為4%～8%，跨入了全球醫(yī)藥創(chuàng)新第二梯隊(duì)[4]?？v觀近些年《關(guān)于改革藥品醫(yī)療器械審評(píng)審批制度的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和促進(jìn)食品藥品科技創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》《“十三五”中醫(yī)藥科技創(chuàng)新專項(xiàng)規(guī)劃》等醫(yī)藥行業(yè)政策，無不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新研發(fā)的重要性。醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才特別是具有創(chuàng)新研發(fā)能力的高級(jí)人才需求將顯著加大[5]，這對(duì)高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也提出了更高要求。

我國自1999年設(shè)立制藥工程專業(yè)以來，經(jīng)過20年的發(fā)展，舉辦院校300余所，為醫(yī)藥行業(yè)輸送了大量人才。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，各制藥工程專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行探索和改革，應(yīng)用技術(shù)型院校強(qiáng)調(diào)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接。

1 實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，幾乎所有高校的制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都涵蓋了實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。以筆者所在學(xué)院為例，制藥工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的35.9%，除去通識(shí)教育平臺(tái)課程（31.3%），實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分過半，盡管實(shí)踐教學(xué)在學(xué)時(shí)學(xué)分上得到了充分保障，但學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)還存在不少問題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 辦學(xué)特色與服務(wù)面向定位模糊

制藥工程是個(gè)相對(duì)年輕的專業(yè)，很多新開設(shè)的院校往往會(huì)照抄一流大學(xué)的培養(yǎng)方案。一流大學(xué)都是研究型大學(xué)，其在資源、經(jīng)費(fèi)、教師、學(xué)生等方面相比地方應(yīng)用型院校有極大優(yōu)勢，這就決定了應(yīng)用型院校不能跟風(fēng)搞研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。隨著2018年《制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，除核心課程體系之外，各?？筛鶕?jù)自身的優(yōu)勢和特色做適當(dāng)調(diào)整，很好地指導(dǎo)了地方高校的改革與發(fā)展。但在各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)中，由于科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文數(shù)往往是硬通貨，這就使得學(xué)校和教師還是把主要精力放在科研上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的熱情不高。

應(yīng)用型本科高校一方面喊著“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”的口號(hào)，另一方面不斷強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目和論文，造成發(fā)展定位模糊。

1.2 培養(yǎng)過程缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性

1.2.1 教學(xué)體系不適應(yīng)工程特點(diǎn) 大多數(shù)院校的教學(xué)體系按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的老三段來安排，課程內(nèi)容主要考慮學(xué)科體系的完整性，并未按照工程的需要加以重組，缺乏工程的系統(tǒng)和綜合思維[6]。化工原理、分離工程、制藥工藝學(xué)等工程類的課程之間缺乏很好的銜接、貫穿，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以準(zhǔn)確把握，只是死記硬背，而不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)來解決工程中的實(shí)際問題。部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，在學(xué)科交叉、理實(shí)結(jié)合等方面，缺乏嚴(yán)密的組織，教學(xué)改革不夠深入[7]。

1.2.2 實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)投入不足 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要消耗大量的試劑，其中很多屬于危險(xiǎn)化學(xué)品，在“談化色變”的形勢下，化工制藥類專業(yè)招生不好，部分地方高校尤其是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的獨(dú)立學(xué)院對(duì)這些專業(yè)的投入相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)條件較差，滿足不了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)和師資力量的限制，化工原理實(shí)驗(yàn)、液相色譜等甚至出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)演示化”，兩人或多人一組，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，不利于所有學(xué)生操作能力的鍛煉和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。

1.2.3 實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)不明確 制藥工程專業(yè)普遍開設(shè)了四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)等，但多為驗(yàn)證性、單一性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；ぴ淼恼n程設(shè)計(jì)較單一且偏理論化、理想化，實(shí)際工程問題涉及較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上大部分學(xué)生是做的論文，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

此外，很多實(shí)踐教學(xué)僅僅依靠學(xué)校的封閉式理論式教學(xué)，缺乏和企業(yè)長期建立校外實(shí)踐基地的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品和方向脫節(jié)。

1.2.4 校企合作流于形式 由于產(chǎn)品的特殊性，生產(chǎn)型藥企往往不愿意接受大規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校難以安排學(xué)生集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多為學(xué)生自行聯(lián)系單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教師只能從實(shí)習(xí)報(bào)告中了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程、效果等。此外，隨著制藥企業(yè)采用越來越多的自動(dòng)化設(shè)備，學(xué)生只能遠(yuǎn)距離觀察，不能實(shí)際操作。即使是生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，由于多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間在一個(gè)月以內(nèi)，企業(yè)很難安排學(xué)生到藥品生產(chǎn)的核心環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，多參與原料預(yù)處理及外包等環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)藥品生產(chǎn)工藝流程不熟悉。

不少地方院校制藥工程專業(yè)生師比較高，教師教學(xué)任務(wù)重，且因自身缺乏工程背景，服務(wù)地方能力弱，承擔(dān)橫向課題少，產(chǎn)學(xué)研合作力度小。

現(xiàn)在的校企合作很多時(shí)候就是企業(yè)掛個(gè)實(shí)習(xí)基地的牌匾，學(xué)校為企業(yè)推薦實(shí)習(xí)生。

2 對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

2.1 樹立以學(xué)生為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)于對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合轉(zhuǎn)化、具體應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校及教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、天賦和興趣，改變傳統(tǒng)的理論考試分?jǐn)?shù)決定一切的考核機(jī)制，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新類課程在學(xué)生成績考評(píng)中的比重，持續(xù)優(yōu)化以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.2 探索建立新型制藥工程類課程教學(xué)體系

2.2.1 應(yīng)用型教師隊(duì)伍的培養(yǎng) 培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一定要有應(yīng)用型教師。應(yīng)用型地方院校從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)，從制度上確保教師有赴專業(yè)相關(guān)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)長，讓教師在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中了解企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，掌握醫(yī)藥人才職業(yè)需求動(dòng)態(tài)和崗位職責(zé)，收集工程化教學(xué)案例。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程甚至是課程的部分章節(jié)，高校應(yīng)積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師任教。通過“走出去，引進(jìn)來”的方式，建設(shè)穩(wěn)定的高水平的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

2.2.2 聯(lián)合行業(yè)企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案 地方應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，制藥工程專業(yè)應(yīng)積極走訪當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ尼t(yī)藥相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，建立本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。按照區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特色和學(xué)科發(fā)展的需要，針對(duì)性地制定符合市場需求的、有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)改革有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。

2.2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 將人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化至知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)分解到相關(guān)實(shí)踐課程，圍繞這個(gè)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，不追求傳統(tǒng)教學(xué)中課程體系的完整性。選擇并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，力求讓學(xué)生做全做精。加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。

2.2.4 加強(qiáng)校企聯(lián)合，創(chuàng)建有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地 隨著我國醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展，先進(jìn)企業(yè)擁有絕大多數(shù)地方普通院校制藥工程專業(yè)無法比擬的技術(shù)、資金和設(shè)備，限于學(xué)校的實(shí)踐條件及師資力量，企業(yè)實(shí)踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。

學(xué)校可通過為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，為企業(yè)提供技術(shù)支持，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)精英為兼任教師，開展企業(yè)專家系列講座，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等形式，加強(qiáng)校企間的聯(lián)系。通過專業(yè)引導(dǎo)教育課，特別是在日常的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、互助合作的精神，并以詳實(shí)可行的實(shí)習(xí)制度約束學(xué)生在企業(yè)期間的行為，讓企業(yè)愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，通過校企雙方的共同努力，解決實(shí)習(xí)中“走馬觀花”“袖手旁觀”的現(xiàn)象。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性與特長，采用多樣化工程實(shí)踐教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。

定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校，其制藥工程專業(yè)一定是以醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的需求為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題能力[8]，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)創(chuàng)新的制藥工程技術(shù)人才。