王菲

摘 要：會計專業(yè)信息化教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)有著密切的關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為會計人才的培養(yǎng)提供了機遇和挑戰(zhàn)。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和優(yōu)勢。針對這一背景下會計專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)教師信息化教學(xué)意識和更新信息化設(shè)施的對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 會計專業(yè)信息化教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，會計專業(yè)也是如此，學(xué)校急需通過教學(xué)改革來提升會計人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”從本質(zhì)來講，就是讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過信息技術(shù)找到更寬闊的發(fā)展平臺。就像買賣東西，以前想買東西，就去實體店購買，可供挑選的東西種類也不多。有了網(wǎng)絡(luò)之后，情況就不一樣了。網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣物美價廉的商品，這家不行就換另一家看看，總會買到自己心儀的東西。另外，還可以自己做老板，將自己生產(chǎn)或者制造的東西，甚至說自己不再需要的東西放在網(wǎng)上售賣。傳統(tǒng)買賣方式遇上了互聯(lián)網(wǎng)就徹底改變了，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上買自己在日常生活中不容易買到的東西，也可以將自己的東西放在網(wǎng)絡(luò)上售賣。這種傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的方式就是“互聯(lián)網(wǎng)+”。但“互聯(lián)網(wǎng)+”絕不只是二者簡單形式上的結(jié)合，其精髓是將二者的優(yōu)勢結(jié)合在一起，進行深度磨合，找出一種更適應(yīng)該行業(yè)發(fā)展的新型形態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

日常生活以及學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)活動都無時無刻不在利用信息技術(shù)。以往的教學(xué)方式和教學(xué)手段，最為經(jīng)典的就是“黑板+粉筆+一尺寬的講臺”，這種傳統(tǒng)的授課方式延續(xù)了多年。多媒體的介入使得教學(xué)方式更加豐富，多媒體應(yīng)用最為明顯的效果就是節(jié)省了粉筆的使用，從根源上降低了教師得塵肺病的概率。

如今學(xué)生由于生活和成長環(huán)境的變化，接受新事物的能力較強，學(xué)習(xí)能力也較強。會計學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，這門學(xué)科最為明顯的特點就是對學(xué)生的專業(yè)知識水平和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。這也從根源上決定了會計專業(yè)的學(xué)生要比別的專業(yè)的學(xué)生掌握更多的知識。他們不但要將理論知識學(xué)好，還要注重實踐，避免成為“書呆子”。

會計專業(yè)的學(xué)生不但在學(xué)校時學(xué)習(xí)的壓力要比其他專業(yè)的學(xué)生大，進入社會以后所面臨的挑戰(zhàn)也要比其他專業(yè)的學(xué)生多。為了保證學(xué)生在進入社會后不被現(xiàn)實中的困難所壓倒，學(xué)校就要在培養(yǎng)學(xué)生的過程中提高學(xué)生的實踐能力。為了提高學(xué)生的理論運用能力和動手操作能力，教師會讓學(xué)生在會計手工模擬教室和電算化實驗室中進行大量的實際操作訓(xùn)練，這對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升有很大的幫助。學(xué)生要想有更好的發(fā)展，最好的選擇就是成為一個注冊會計師。注冊會計師考試的內(nèi)容離不開學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來重點學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，每個人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得簡單而易于接受。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分教師的信息化教學(xué)水平有待提高。企業(yè)選拔的會計專業(yè)人才很大一部分是由學(xué)校會計專業(yè)直接輸送的。和前些年相比，隨著信息技術(shù)的不斷進步，教師可以分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過程等方面進行教學(xué)改革。

從目前社會發(fā)展的大趨勢來看，教師熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用已是一項必要的教學(xué)要求。目前，很多會計專業(yè)的教師所采取的教學(xué)方式還有待改進和優(yōu)化，且有部分教師根本沒有信息化教學(xué)的概念，這些情況直接導(dǎo)致了會計課堂教學(xué)進度的停滯。教師在很大程度上影響和決定了信息化教學(xué)能否成功實施，然而很多教師對于信息化教學(xué)的印象還停留在幾年前的多媒體教學(xué)這一層面上，在他們的印象中，多媒體教學(xué)已經(jīng)是信息化教學(xué)的極限了。

會計學(xué)的本質(zhì)是對理論和數(shù)字的綜合運用，這也就決定了優(yōu)秀的會計專業(yè)人才必須是綜合能力高的頂尖人才。此外，會計的專業(yè)方向會有不同，這也就決定了會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同。會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括與企業(yè)有關(guān)的專業(yè)會計知識以及計算機操作和財務(wù)管理方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要保證理論和實際操作的統(tǒng)一。這些要求聽起來簡單，但是要想做起來并且做得好是有很大挑戰(zhàn)的，最為明顯的就是對教師的信息化教學(xué)水平有很大考驗。

四、相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)意識

教師是信息化教學(xué)的操作者和踐行者，教師自身的信息化教學(xué)意識直接決定了信息化教學(xué)工作展開得成功與否。有些教師不是不愿意進行信息化教學(xué)，而是他們沒有信息化教學(xué)的意識，疏于對該教學(xué)方式相關(guān)信息的搜集，等到學(xué)校要求他們進行信息化教學(xué)的時候就敷衍了事。所以要想提高信息化教學(xué)的教學(xué)效果，最重要的就是培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)意識。

（二） 更新會計專業(yè)信息化教學(xué)的相關(guān)設(shè)施

學(xué)校的硬件設(shè)施一定要到位，以保證教師在進行課堂教學(xué)和學(xué)生進行實踐操作的時候，不會因為操作設(shè)施的不合格而影響整體的教學(xué)計劃。學(xué)校的硬件設(shè)施最好能保證學(xué)生想實踐就能去實踐，使學(xué)生不會因為課堂上沒跟上老師的進度而落后。

五、小結(jié)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的會計專業(yè)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最明顯的優(yōu)勢就是線上教學(xué)。線上教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，它既分擔(dān)了教師講課的壓力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生樹立了主動學(xué)習(xí)的意識。

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（作者單位：承德技師學(xué)院）