高賞 蔡碧云

摘要：針對(duì)STEAM教育理念跨學(xué)科整合教育模式的新生品，對(duì)其運(yùn)用于高中音樂(lè)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)、德育體美勞全面發(fā)展的人才。綜合教育新理念為高中音樂(lè)課堂教學(xué)提供了新教學(xué)思路以及教學(xué)啟示，本文主要針對(duì)闡述STEAM教育理念對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值以及教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;高中;音樂(lè)課堂教學(xué);學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0143-02

STEAM教育是對(duì)其科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五大學(xué)科相互融合起來(lái)的教學(xué)。它主要是為了打破學(xué)科之間的疆域，利用學(xué)科之間的綜合應(yīng)用，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。STEAM教育作為國(guó)際上一種新的綜合學(xué)科背景下教育思潮，這種理念主要倡導(dǎo)通過(guò)綜合課程將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合，對(duì)各個(gè)學(xué)科之間的相互融合進(jìn)行增強(qiáng)，進(jìn)而使得擁有綜合育人的目的[1]。

在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中音樂(lè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。高中音樂(lè)課堂教學(xué)融入STEAM教育理念，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到重要作用。

1 STEAM教育理念研究現(xiàn)狀

近年來(lái)STEAM教育已經(jīng)越來(lái)越廣泛地得到了教育界的認(rèn)同，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代青年也是國(guó)家教育的重要任務(wù)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出更是有力地說(shuō)明了STEAM教育的必要性。

針對(duì)“STEAM教育”2014年到2017年的關(guān)注度，得出指數(shù)分析情況為逐年增加。以“高中STEAM教育”為主題在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索，得到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)較少。根據(jù)我們對(duì)文獻(xiàn)的檢索和查閱結(jié)合，可知STEAM教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)較快，在一定程度上反映出近些年“STEAM教育”的研究熱潮，尤其是16年開(kāi)始關(guān)注度激增。但是，針對(duì)高中的STEAM教育的研究卻很少。本課題所研究的 STEAM教育理念下高中音樂(lè)課堂策略研究，目前在國(guó)內(nèi)尚屬稀有，至少在省內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)類似的研究，而且在各地已經(jīng)轟轟烈烈開(kāi)展STEAM教育的情況下，沒(méi)有具體可行的研究成果，因此選題方面具有新穎性和緊迫性。

2 STEAM教育與音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的整合

STEAM 教育倡導(dǎo)內(nèi)容主要為數(shù)學(xué)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科，在通過(guò)增加技術(shù)、工程方面的知識(shí)，進(jìn)而將其與藝術(shù)相互交融。根據(jù)目前對(duì)STEAM教育的研究狀況，可知在STEAM領(lǐng)域的不足，難以保證眾多學(xué)科之間的交叉融合的新教育模式。在對(duì)其增加過(guò)多的理工科內(nèi)容有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣以及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生朝著負(fù)方向前進(jìn)越走越遠(yuǎn)。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該吸收STEAM教育理念中對(duì)其學(xué)科的整合方式，以音樂(lè)學(xué)科知識(shí)為主，其他學(xué)科知識(shí)為輔，選擇性的挑選較為融合的二三門(mén)學(xué)科與之融合，主要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美價(jià)值以及學(xué)生的情操，進(jìn)而讓學(xué)生以不同的角度進(jìn)行不同的音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)作，繪出學(xué)生精彩的魅力音樂(lè)作品。

音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科融合時(shí)，教師應(yīng)以相應(yīng)適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，選擇較好融入學(xué)科進(jìn)行整合，如音樂(lè)與數(shù)學(xué)之融合，可以使之音樂(lè)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)之魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作作品，使之音樂(lè)學(xué)科與理學(xué)學(xué)科融合，體現(xiàn)時(shí)代的技術(shù)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有可用技術(shù)的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。由此，此模式解決了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，從而避免了相應(yīng)的原有教學(xué)模式弊端，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)具有持續(xù)性、永久性。

3 STEAM教育理念下的高中音樂(lè)教育的策略

3.1 加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)結(jié)

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)在保持自身的獨(dú)立性的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)結(jié)。音樂(lè)作為德智體美勞中的美育，應(yīng)該在自身的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科的教育融合，從而得以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。STEAM教育發(fā)展多年來(lái)，在國(guó)內(nèi)研究實(shí)踐較少，由此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)踐的價(jià)值，體現(xiàn)出音樂(lè)與其他學(xué)科之間的相互融合。利用不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的輔助，以此增強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的持久性。由此，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)是很重要的，也是必然結(jié)果，對(duì)STEAM教育進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐，可以促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的STEAM課程的發(fā)展[3]。

3.2 重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

高中音樂(lè)教師隊(duì)伍主要為藝考生，選擇藝考進(jìn)入大學(xué)導(dǎo)致在文化課方面要求較為少點(diǎn)。因此，導(dǎo)致了部分音樂(lè)教師難以將其音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)而使之音樂(lè)與其他學(xué)科之間斷聯(lián)。STEAM教育要求學(xué)生能以不同的角度進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的整合，進(jìn)而解決問(wèn)題[4]。因此，音樂(lè)教師應(yīng)在研究STEAM課程的同時(shí)，注重加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的教學(xué)交流，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科教研組團(tuán)隊(duì)，從而為音樂(lè)課堂教學(xué)為主的STEAM課程打好前期基礎(chǔ)[5]。

在單獨(dú)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)校方面應(yīng)為音樂(lè)教師提供機(jī)會(huì)，多開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)科研活動(dòng)，提供音樂(lè)教師進(jìn)入高校深造，以及參加相關(guān)的STEAM課程培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立屬于自己的校園資源交流分享平臺(tái)，從而使之音樂(lè)教師可通過(guò)線上、線下等形式豐富自身，提高自己的教學(xué)能力[6]。學(xué)校應(yīng)與校外資源的合作，以為音樂(lè)教師提供不同的教學(xué)環(huán)境，有利于音樂(lè)教師創(chuàng)作作品。

3.3 教學(xué)組織開(kāi)放化

在新課標(biāo)改革背景下，學(xué)校教學(xué)不再是以灌輸式教學(xué)模式，而是以處于主導(dǎo)地位的教師，主體地位的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的模式，學(xué)生不再是被迫性接受知識(shí)，而是自主探究、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)STEAM教育的合作性，可以幫助音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中以小組或團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而給學(xué)生植入合作的意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考、解決的能力[7]。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體的角色，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛。

3.4 多元評(píng)價(jià)學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的自身情況，應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方式，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。STEAM教育注重學(xué)生實(shí)際實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，而不應(yīng)只注重其結(jié)果，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式獨(dú)一。每一位學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的每個(gè)基本信息給予不同的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)學(xué)生之間對(duì)比，打擊學(xué)生自信心。應(yīng)注意給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文利用STEAM教育理念中，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等單獨(dú)學(xué)科合為一體的整體思想，有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題、溝通協(xié)作、高階思維等能力上的不足。音樂(lè)教育的著重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的全局觀念，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維的廣度，加強(qiáng)學(xué)生思維的深度，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力。由此，STEAM教育理念、高中音樂(lè)課堂二者的有效結(jié)合，不僅使STEAM教育的技術(shù)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等優(yōu)點(diǎn)融入現(xiàn)有音樂(lè)課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)上存在的缺點(diǎn)，而且該教育理念也為高中音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，為老師引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)施跨學(xué)科整合等教學(xué)環(huán)節(jié)提供較好借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 欒富海.基于PBL理念的STEAM課程開(kāi)發(fā)——以“和鳴，穿越千年的禮樂(lè)STEAM課程”為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（Z4）：99-101.

[2] 包仁杰.探索信息時(shí)代STEAM教育在高中教學(xué)中的實(shí)施方法[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（信息版），2019（8）：106.

[3]王璐，葉鐘玲. 高中音樂(lè)課堂教學(xué)策略分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[4] 肖游.高中音樂(lè)有效教學(xué)方法策略研究[J].黃河之聲，2019（11）：79.

[5] 輦偉峰.高中STEAM教育實(shí)施和發(fā)展要素探析[J].創(chuàng)新人才教育，2018（4）：67-70.

[6] 梁靚.農(nóng)村高中音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的影響分析[J].北方音樂(lè)，2018（18）：216.

[7] 馬春春.提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略[J].藝術(shù)科技，2018，31（7）：283.

【通聯(lián)編輯：唐一東】