曾慶幫

摘 要：在職業(yè)教育的革新視角下，我國(guó)高職職業(yè)技能培養(yǎng)工作得到了人們的重視和關(guān)注。特別是在1+X證書制度下，職業(yè)教育工作面臨著較大的革新壓力。下面該文主要論述了1+X證書制度的相關(guān)概念，然后探討了在此制度下的高職職業(yè)技能培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;高職;職業(yè)技能;培養(yǎng)

一、1+X證書制度與人才培養(yǎng)的相關(guān)闡述

（一）1+X證書制度的相關(guān)概念

實(shí)際上，1+X證書制度中的1表示的是學(xué)歷證書，X表示的則是不同的職業(yè)技能等級(jí)證書，二者結(jié)合起來(lái)就是指學(xué)歷與職業(yè)技能的證書結(jié)合。作為新的學(xué)業(yè)證書制度，職業(yè)學(xué)校是完成1的主體，是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才的主陣地。學(xué)歷證書是學(xué)校教育質(zhì)量的體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中起基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級(jí)證書是反應(yīng)勞動(dòng)者所具有的職業(yè)技能水平，即在職業(yè)活動(dòng)中所需要的職業(yè)能力。1+X證書制度能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育是另一種類型教育，既實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，也進(jìn)一步完善培訓(xùn)體系。通過(guò)“1”夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)“X”完成學(xué)生技能的提升，拓展就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)“好就業(yè)到就好業(yè)”的轉(zhuǎn)變，緩解就業(yè)矛盾。

（二）人才培養(yǎng)方案的相關(guān)闡述

為了進(jìn)一步提升高職職業(yè)技能的培養(yǎng)水平，我們應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)好人才培養(yǎng)方案的制定工作。人才培養(yǎng)方案中包含人才培養(yǎng)的相關(guān)操作以及影響因素，具體有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)實(shí)施與進(jìn)度安排、實(shí)踐教學(xué)條件、師資配備等內(nèi)容，并附教學(xué)進(jìn)程安排表等。人才培養(yǎng)方案是從育人目的出發(fā)，認(rèn)真思考培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、合理安排課程、并充分利用教學(xué)手段，以確保人才培養(yǎng)按照確定的培養(yǎng)方向發(fā)展，這是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理的重要舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，人才培養(yǎng)方案在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下也要與時(shí)俱進(jìn)，使其符合變化了的社會(huì)需求。

二、1+X證書制度下的高職職業(yè)技能培養(yǎng)工作

（一）進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)準(zhǔn)則

為了進(jìn)一步提升高職職業(yè)技能的培養(yǎng)水平，我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)準(zhǔn)則，把職業(yè)技能等級(jí)準(zhǔn)則與教學(xué)準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)衡量人才培養(yǎng)工作。高職教育與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)擁有極為緊密的關(guān)聯(lián)度，因此，高職教育的發(fā)展水平受當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響較大。我們依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)情，制定針對(duì)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校制定的各具特色的人才培養(yǎng)方案，其區(qū)別并不是根本性的，也沒有背離專業(yè)的本質(zhì)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使其成為專業(yè)建設(shè)的引導(dǎo)，而不是變成一種束縛。各高職院校需要根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，從各校的實(shí)際出發(fā)，完成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確對(duì)接。

（二）把證書培訓(xùn)工作融入到學(xué)歷教學(xué)工作中

1.X證書課程設(shè)置需要嚴(yán)格按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求落實(shí)

在當(dāng)前的高職職業(yè)技能培養(yǎng)工作中，我們需要注意的是怎樣協(xié)調(diào)好職業(yè)技能培養(yǎng)與高職院校特殊狀況之間的關(guān)系。我們應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求設(shè)置好X證書的課程。根據(jù)“從職業(yè)能力到課程設(shè)置、由課程內(nèi)容到教學(xué)實(shí)施”這一路線開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)專業(yè)群面向崗位群的劃分，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)群向工作崗位的轉(zhuǎn)化;由工作崗位向工作任務(wù)轉(zhuǎn)化是對(duì)各相應(yīng)工作崗位內(nèi)的工作任務(wù)的細(xì)分;從工作任務(wù)到課程模塊，是對(duì)各項(xiàng)具體工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，一個(gè)課程模塊就是一條職業(yè)能力，所有職業(yè)能力的累積就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。課程由課程模塊按照一定的邏輯組合而成，高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求和學(xué)校辦學(xué)定位等因素，通過(guò)模塊的自由組合，形成兼具地方和學(xué)校特色的課程體系。

2.實(shí)現(xiàn)X證書課程內(nèi)容的教學(xué)化發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前的高職職業(yè)技能培養(yǎng)需求，我們應(yīng)該采用科學(xué)的對(duì)策推動(dòng)X證書課程內(nèi)容的教學(xué)化發(fā)展。比如在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)是由熟練工人通過(guò)控制機(jī)電設(shè)備完成各種控制任務(wù)，是直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的。而校內(nèi)教學(xué)是從生疏到熟練的過(guò)程，廢品的產(chǎn)生是不可避免的，如果生搬崗位工作到教室，勢(shì)必大大增加教學(xué)成本。因此，真實(shí)崗位工作內(nèi)容不能生搬到教室，而要通過(guò)對(duì)真實(shí)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，將需要掌握的職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為具備教學(xué)性的目標(biāo)能力，并且還應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力要求，對(duì)所需的知識(shí)、能力與素養(yǎng)進(jìn)行整合，使其成為符合職業(yè)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課程內(nèi)容。為此，教師應(yīng)編寫更為實(shí)用的、承載與教學(xué)目標(biāo)相一致教學(xué)內(nèi)容的教材，并依據(jù)課程內(nèi)容，重視整合教材以外的多樣化教學(xué)資源。

3.把X證書課程與人才培養(yǎng)課程結(jié)合在一起

對(duì)于一些與X證書相關(guān)的課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與X證書的課程內(nèi)容結(jié)合在一起，盡量減少課程的重復(fù)設(shè)置。人才培養(yǎng)方案的設(shè)置過(guò)程中，專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)方案課程體系中的重要組成部分，一般有6門組成，這是在高職院校專業(yè)課程體系中必須體現(xiàn)的。核心課程能夠體現(xiàn)出專業(yè)的普適性，也能與X證書課程相吻合。核心課程可根據(jù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求，將部分專業(yè)核心課程進(jìn)行合并調(diào)整。威職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程為5門，完全涵蓋了國(guó)家頒布的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里的核心課程要求。

在1+X證書制度背景下，我國(guó)的高職職業(yè)技能培養(yǎng)工作模式也需要進(jìn)一步革新，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合性人才有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)校企合作，理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生在市場(chǎng)上的就業(yè)能力。在職業(yè)教育的改革中，推行1+X證書制度的教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毅，肖新鳳.供給側(cè)改革視域下高職軟件人才培養(yǎng)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（08）：47.